農村職業中學德育課生活化教學資源的開發

中等職業學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》四門課程。《心理健康》作為選修課納入德育課課程體系。職業學校的德育課要為專業課程教學服務，為學生終身發展服務。但德育課教學缺乏生活性、針對性和有效性，“學生不愿學，老師不愿教”已成為當前職業中學普遍存在的問題。構建德育課堂教學生活化模式刻不容緩，要使這種模式被廣泛應用，還須利用現代信息技術，開發生活化教學資源。

一、開發農村職業中學德育課生活化教學資源的意義

1.有利于貫徹落實教育部有關精神，改變德育教學方式落后的現狀

2008年12月教育部頒布的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》要求德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，要求學校開發生活化的教學資源，能夠使聯系生活的新理念及新模式被廣泛應用，以期改變農村職業中學德育課教學方式落后的現狀。

2.有利于彌補教學資源缺乏的不足，增強教學的針對性和實效性

開發實施生活化的教學資源，可以彌補農村職業中學教學參考資料的不足，可以使學生感受到德育課對社會、對自身發展的重要價值，增強職業中學學生的職業素質，為其成功就業和創業創造有利的條件。

3.有利于構建生活化的德育課堂，激發學生學習的主動性和積極性

通過有效地運用生活化的教學資源，可以構建生活化的德育課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，提高認識，發展能力，能有效地改善學生的學習方式，提高學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。

二、開發農村職業中學德育課生活化教學資源的建議

1.教案的編寫應注重教學方法和教學工具的選擇

第一，教學方法應體現以教師為主導、學生為主體，注重因材施教。根據學生的認知規律、職業教育的特點及教學內容，綜合采用學生主體參與的啟發式、討論式、合作探究式、情景教學、小組合作教學、仿真教學、現場教學、角色扮演法及社會實踐等多種教學方式，提高教學效果。重視實踐活動和案例教學方法，強調學生在活動中的體驗和調適，選取的案例最好能貼近學生生活，特別是學生關注的社會熱點問題。第二，教學工具的選擇上，教師應重視計算機多媒體技術、網絡技術等現代信息技術在教學中的應用，優化教學過程，提高教育教學效果。第三，為了總結教學的成敗得失，改進教學，教師必須注重教學后記的書寫。

2.課件的制作應注重針對性、易操作性和生動性

多媒體課件的制作要適應課堂教學，應具有針對性、易操作性，要形象化。教師制作多媒體課件時，應根據教學大綱的要求，明確教學目的，突出教學重點、突破教學難點。例如：設計課件的目的是激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了幫助學生理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是培養學生某方面的技能技巧等。確定好教學目標后，才能有的放矢，做出符合教學需要的課件，真正起到輔助教學的作用。

3.練習題應注重時代性、基礎性和選擇性

通過練習，學生應達到知識學習、能力培養和行為養成相統一的目的。練習題在教師的教和學生的學中起到引領方向的作用，因此，它必須與新教材同步，必須著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性。

4.教學資源的共建共享應注重準確性、及時性和開放性

單一或單個學校的資源很難發揮資源本身的優勢，資源共建共享是降低開發成本、實現優勢互補、提高教學質量的有效途徑。為了方便德育課教師根據自己的需要查尋、搜索和利用所開發的教學資源，學校應及時準確地將其在網上發布，實現資源共建共享。

綜上所述，農村職業中學德育課生活化教學資源的開發，是一項任重道遠的工作，各地職業教育研究部門、學校、教師和出版單位，要積極開發與本課程相關、為教師的“教”和學生的“學”服務的多種教學資源。通過利用現代信息技術，開發生活化教學資源，使德育課教與學校現狀發生根本變化，課堂教學生活化模式廣泛應用，師生成長效果明顯，學校發展再上臺階。

參考文獻

[1]教育部.關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見[Z].2008.

[2]教育部.關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知[Z].2008.

[3]鄭效其.中等職業學校德育課教學資源庫的開發與利用[Z].百度文庫，2003.

本文是甘肅省教育科學“十二五”規劃2012年度省級重點課題“農村職業中學德育課堂教學生活化研究”的階段性成果，課題批準號：〔2012〕GSZ18。

（責任編輯 黃 曉）