試論如何有效開展高中歷史習(xí)題課教學(xué)

在傳統(tǒng)的習(xí)題課上，教師往往都是把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的小問題，然后通過這些問題的解決來達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的教學(xué)目標(biāo)。而近年來，隨著素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了一些新的要求，傳統(tǒng)的習(xí)題課也受到了一定的挑戰(zhàn)。因此，教師在開展高中歷史習(xí)題課教學(xué)的過程中，需要注意以下幾個(gè)問題。

一、開放性

在大多數(shù)人的觀念中，歷史學(xué)科是內(nèi)容最固定的一門課程，因?yàn)橐呀?jīng)發(fā)生的歷史事件，已經(jīng)造成的歷史影響是不可改變的。然而，我們要明白，雖然已經(jīng)發(fā)生的歷史不可改變，但是隨著時(shí)代的發(fā)展變化，人們對(duì)于一些歷史事件的推斷以及一些歷史觀念可能會(huì)發(fā)生變化，而且很多的歷史問題直到現(xiàn)在還存在很大的爭(zhēng)議性。因此，為了適應(yīng)歷史發(fā)展的時(shí)代要求，高中歷史教師在開展習(xí)題課教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新精神。例如，在評(píng)價(jià)康乾盛世時(shí)期的康熙皇帝時(shí)，就要用開放性思維去進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。可從統(tǒng)一多民族的發(fā)展和鞏固角度，當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展的角度，政治穩(wěn)定的角度以及康熙個(gè)人品質(zhì)的角度等方面來對(duì)康熙皇帝進(jìn)行客觀而多角度的評(píng)價(jià)。又比如，在講到如何對(duì)隋煬帝進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，所有的學(xué)生基本上都會(huì)用“昏庸無道”來形容，然而，隋煬帝對(duì)歷史發(fā)展是不是真的沒有做出什么貢獻(xiàn)呢？事實(shí)上，隋煬帝在位期間，在統(tǒng)一全國(guó)、開鑿運(yùn)河、創(chuàng)立進(jìn)士制度、加強(qiáng)與東南亞國(guó)家的交往等多方面都做出了貢獻(xiàn)。只有讓學(xué)生了解這些情況他們才能夠用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)隋煬帝。

二、層次性

人們?cè)谡J(rèn)知和探究事物現(xiàn)象和本質(zhì)的過程中都是按照由淺入深、由表及里的規(guī)律進(jìn)行的，可以說，這一規(guī)律也是整個(gè)人類認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生具有層次性、邏輯性的思維能力對(duì)于提高學(xué)生的思維能力和正確地認(rèn)知未知世界具有重要的意義。因此，在高中歷史習(xí)題課教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維層次性的練習(xí)，使學(xué)生思路更加清晰，并學(xué)會(huì)按照一定的層次性和邏輯性去分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，了解歷史事物。例如，在講到“戊戌變法”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生全面而客觀地認(rèn)識(shí)戊戌變法，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候就可以分為幾個(gè)步驟層層設(shè)問：第一，思考戊戌變法發(fā)生的原因。這就必然會(huì)涉及當(dāng)時(shí)戊戌變法發(fā)生的背景，從而擴(kuò)展學(xué)生思路的范圍。第二，思考戊戌變法產(chǎn)生的影響。通過這個(gè)問題，可以讓學(xué)生突破歷史時(shí)間的限制，不僅要思考戊戌變法對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的影響，同時(shí)還要思考戊戌變法對(duì)以后乃至今天都產(chǎn)生了哪些影響。第三，思考戊戌變法失敗的原因。這個(gè)問題既要從戊戌變法失敗的偶然性上分析，又要著重分析戊戌變法失敗的歷史必然性，從而加深對(duì)戊戌變法結(jié)果的認(rèn)識(shí)。第四，如果當(dāng)時(shí)的戊戌變法取得了成功，會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)乃至今天的歷史產(chǎn)生什么樣的影響？為了增強(qiáng)可比性，還可以把戊戌變法同日本的明治維新進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生的思維會(huì)在大膽假設(shè)下變得更加自由靈活。就這樣，在層層遞進(jìn)的習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生不但對(duì)戊戌變法有了一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在分析問題的過程中，學(xué)生的分析能力、比較能力、歸納能力、總結(jié)能力等都能夠得到有效提升，而這些正是我們開展習(xí)題課教學(xué)的主要目的。

三、綜合性

歷史學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)的人文學(xué)科，在歷史學(xué)科中會(huì)不可避免地涉及很多其他學(xué)科的知識(shí)。比如在古代歷史上，幾乎每一次起義運(yùn)動(dòng)都與當(dāng)?shù)匕l(fā)生的自然災(zāi)害有著密不可分的關(guān)系，而歷史上一些農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)業(yè)文明的形成就與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件有著不可分割的關(guān)系。正是因?yàn)闅v史學(xué)科的綜合性強(qiáng)，歷史高考才會(huì)以文綜的形式出現(xiàn)，目的就是為了考查學(xué)生的綜合能力。為了順應(yīng)歷史學(xué)科的發(fā)展潮流，高中歷史教師在開展習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，一定要注意習(xí)題的綜合性，要讓學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度分析歷史問題。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，而且通過多學(xué)科多角度的分析歸納，還可以有效加深學(xué)生對(duì)歷史問題的認(rèn)知，并從中總結(jié)出歷史發(fā)展規(guī)律，樹立正確的歷史觀。

歷史教學(xué)過程中包含有習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容，因此，習(xí)題教學(xué)質(zhì)量對(duì)于整個(gè)歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。高中歷史教師在開展習(xí)題教學(xué)的時(shí)候，要從促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)入手來設(shè)計(jì)習(xí)題，通過科學(xué)有效的習(xí)題教學(xué)提升整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 龐丹丹）