中學歷史教學與學生人格的培養

中學歷史教學的動機與目的，無非就是教給學生歷史知識，這是我們的常識。可我們是否留意網絡流傳的一些現實：馬加爵殺害同學，藥家鑫刺母等。為什么受著高等教育的人，會做出如此令人不齒的事情來？也許造成這樣悲劇的原因是多方面的，但我們都不能忽略一個問題，人格的扭曲才是悲劇發生的根源。

何謂人格？在商務印書館2005年出版的《現代漢語詞典》中，對“人格”一詞的解釋為“人的性格、氣質、能力等特征的總和；人的道德品質，人作為權利義務主體的資格”。它反映著個人的內心世界和精神面貌，包含個人的知識、能力、情感、意志、興趣、動機和信念等多種因素。在我們注重學生考試分數的同時，也要注重學生人格的培養，讓學生擺正心態，教學生如何做人。在我們的歷史長河中，不乏具有高風亮節的名人，作為歷史教師，要善于利用這些歷史名人來影響學生，培養他們優良的人格。當然一個人能夠成為具有優良人格的人，不是一朝一夕的事，也不是僅靠一名歷史教師就能夠做到的，而是需要學校、家庭、社會和個體的多方配合、共同努力。本文僅從如何在中學歷史教育教學中培養學生優良人格這一側面談點心得體會。

一、加強師生情感交流，引導學生養成優良的人格

成功教育的基礎在于用真情打動學生的心。教師要想用歷史名人的優良人格影響學生，首先要讓學生產生情感共鳴。這就需要教師加強與學生的情感交流，與學生成為可以談心的朋友。陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能打到心的深處。”蘇霍姆林斯基指出：“教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛學生。”教師熱愛學生，給學生希望，學生就會得到心理上的滿足，樂意接受教師的教誨，較快地把教師的要求內化為自己的需要和動力，并為滿足需要而努力，逐漸形成正確的人生價值觀。在師生交往過程中，教師要做到為人師表，以優良的人格去感染學生，起到榜樣的示范作用。師生之間要處于平等的地位。教師要尊重學生的個性和人格，關心學生，指導學生，使學生在輕松、愉快的氣氛中矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動地發揮學生自己的主動性、積極性和創造性，不斷完善自己。教師要針對不同的對象，本著嚴格要求的原則，注意表揚和批評方式的恰當運用，指導學生不斷挖掘內在潛力，揚長避短，科學合理地使用大腦，改變不良學習習慣，改進學習方法，不斷提高學習興趣，激發學習動機，發揮個性特長，去積極獲取成功，逐步培養“自尊、自信、自強”的精神，不斷完善人格。

二、改革教學方法，培養學生的優良人格

長期以來，教師主要是靠一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴來開展教學，在現在這個網絡流行的時代，教師要注意教學方式的轉變，教學理念的更新，靈活地運用多樣化的教學手段和教學方法進行教學，才能使教學取得長足的進步。現代教育技術的發展，為廣大歷史教師的教學提供了更好的平臺，他們可以更直觀、直接地把歷史知識、歷史遺存展現出來，也可讓學生更直接、迅速地了解歷史和掌握歷史。同時，教師還要引導學生積極、主動地參與課堂教學，充分發揮學生的主動性和主體作用，主動接受那些歷史名人、英雄人物的高尚情操的熏陶。在教學中，適當讓學生對歷史事件和歷史人物進行評價，對有關人物活動、歷史題材的作品進行專題評述，自己設計圖表，整理知識，構筑知識框架，有利于促進他們樹立獨立探究知識的品格。因材施教，是培養學生獨立人格的必要教學手段。要增強學生的自信心，讓每個學生都找到適合自己才能發展的領域，就必須正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學生都得到充分的發展。另外，在教學中，教師引入競爭機制，鼓勵競爭，有助于培養學生敢為人先的優良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學中，可以適當組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比活動，開展專項歷史資料（與歷史題材有關的郵票、火花、明信片、書法藝術作品等）的收集、展覽、評比活動，發揮學生的個性特長，提高他們對歷史學習活動的興趣，調動他們的主觀能動性，幫助他們形成敢于拼搏的人格品質，以推動他們人格的不斷完善。

三、結合歷史教學內容，加強對學生非智力因素發展的正確引導，培養學生的優良人格

長期以來，受應試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關系，教學僅僅局限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了對學生人格的養成教育，因而培養出來的學生或多或少地存在這樣那樣的人格缺陷。在校中學生出現一些不良的人格特征，比如性格偏激、行為乖張、情緒控制能力差、性格孤僻、說謊；或者以自我為中心，無法與他人友好相處等等。這些人格缺陷直接影響著學生身心健康的發展，抑制了學生內在潛能的發揮。如何改變這種現象？

1.教給學生做人的道理

著名歷史學家白壽彝先生說過：歷史教育關鍵有三條，第一條講做人道理，第二條講人類改造自然的道理，第三條講歷史治亂興衰。在歷史教學中，我們可以利用中學生崇拜名人、崇拜英雄的心理特征，在教學過程中利用優秀歷史人物的事跡滋潤學生的心田，對學生進行人格熏陶，施加潛移默化的影響，以人格養人格，培養學生志存高遠、積極進取的人格。比如講到蘇東坡在文學上的成就時，可強調他說過的話：古之立大事者，不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志。又如愛因斯坦也曾說過：優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要。可見，智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。

2.增強學生的意志力

歷史上做到富貴不能淫、 貧賤不能移、威武不能屈的人絕不在少數。教師可以運用這些名人的事跡讓學生形成矢志不渝的頑強意志。司馬遷身受宮刑卻能忍辱負重，完成了偉大的歷史名著《史記》。居里夫人為了獻身科學事業，放棄參加本應屬于名媛的社交活動，長年累月在實驗室里做枯燥的實驗。

3.培養學生的團隊合作精神

當今不少學生自我中心意識很強，缺乏群體意識和合作意識。優秀的歷史人物為了一種精神、一種信仰，為了國家和人民的根本利益，不惜奉獻自己。那些為革命事業犧牲生命的先輩，就是很好的教育素材。

（責任編輯 龐丹丹）