淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性

近幾年隨著教學改革的深入開展，提高課堂教學有效性成為教改的熱點。什么是課堂教學的有效性呢？簡單地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力。課堂教學的有效性在很大程度上取決于教師的行為。在多年的教學實踐中我發現，可以從以下幾個方面提高初中歷史課堂教學的有效性。

一、激發初中生學習歷史的興趣是提高課堂教學有效性的前提

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”要提高課堂教學的有效性，就必須激發學生學習的興趣。第一，上好初中階段的第一節歷史課。為了不讓學生只是單純地認為歷史就是講述過去的事情，在上第一節課《與同學們談歷史》時，我首先設問：“同學們通過什么方式了解你認為是歷史方面的知識呢？”“你知道哪些歷史人物呢？”通過這些問題容易讓學生感覺到有話可談，也覺得歷史貼近現實生活，與教師的互動就會加強。第二，精心設計課堂的導入。精彩的課堂導入是課堂教學有效的開始，它能夠有效地吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，激發學生學習本節課的興趣。在設計課堂導入時，要根據教材內容和學生的實際特點。例如在教學《原始的農耕生活》這節課時，我就設問：“遠古的人們為什么會想到要造房子，而不繼續住山洞了呢？”通過這些問題引導學生進入課堂的學習，能引發學生的好奇心，提高學生的學習興趣，從而提高課堂的有效性。第三，在授課過程中，教師的課堂語言要流暢、生動、幽默，要注意語調的變化，同時也要借助動作、表情的變化來吸引學生的注意力。要盡量減少教師講授的時間，多給些學生活動的時間，避免因課堂的拖沓使學生產生疲勞心理和注意力分散的情況。第四，在課堂小結時，為下一節課設計有懸念的問題，繼續讓學生保持探究的好奇心。例如《洋務運動》這節課，在小結時我就設問：“地主階級改變不了中國的命運，又將會由哪一個階級來改變呢？”這樣可以有效激發學生的求知欲和學習興趣。

二、強化課堂管理是提高課堂教學有效性的保證

初中學生由于年齡尚小，很難長期保持注意力的集中，而且在課堂的教學過程中，也會出現一些不良行為。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要采取積極的態度，樹立教師的威信，防患于未然。所以在課堂管理過程中，就必須讓學生明確可以做什么不可以做什么，對課堂不良行為有明確的約束，做到盡量讓一些問題消滅在萌芽狀態，不把問題推給班主任，使課堂氣氛活而不亂。在課堂管理中，我的做法是：第一，從培養學生良好的學習習慣開始，要求學生上課前準備好上課所要用到的學習用具。除課本外，包括地圖冊、練習冊和筆都必須放到桌面上，其余不相關的東西都不能放在桌面上。準備好后再由科代表領讀導入框的內容。剛開始時，總有一部分學生動作很慢。因此，每節課我會在預備鈴響后就到教室門口，針對做不到的學生及時指出，通過一個月的管理，學生的習慣也逐漸養成。這樣就可以讓學生能較快地進入學習狀態之中，也能提高學生的注意力。第二，在教學過程中要時常與學生保持眼神的交流，細心觀察學生的學習狀態。我經常走下講臺，走到班級的中間去講課，如果發現學生分心了，就走到他的身邊暗示他，輕敲他的桌子。如果當時我是站在講臺上，就會采取突然停下講課或突然提問的方式。第三，在教學過程中，要求每位學生都要認真做好筆記，同時要觀察哪些學生沒有做筆記的就及時提醒其改正。第四，在上課的過程中，鼓勵學生積極回答問題。在學生回答問題時，要求其他學生做到學會傾聽，學會尊重，不能取笑他人。通過這些措施，維持了良好的課堂秩序，把學生注意力集中到了教學上來，就能保證課堂教學的有效。

三、建立民主平等和諧的師生關系是提高課堂教學有效性的辦法

教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才有可能有豐富的想象力，才會迸發出創造性思維的火花。在教學實踐中，我們也可以看到，中學生尤其是初中生對某一學科的愛好，往往不是因為這個學科的重要與否，而是取決于他們與這位任課教師的關系是否和諧。因此，在初中歷史課堂教學中要實現有效教學，就要建立民主平等和諧的師生關系。那如何建立這樣的師生關系呢？初中的歷史學科每周開設的時間較少，教師在課堂上與學生交流互動的時間相對比較少，要建立這樣的師生關系僅在課堂上努力還不夠，也要在課外成為他們的良師益友。一是尊重學生，不傷害學生的自尊心。在教學過程中，不恰當地批評課堂中有不良行為的學生最易傷害學生的自尊心，而用幽默的方式學生則容易接受。比如對上課講小話的學生，我首先是看著他們，然后就說“我們班上有個別同學脫離我們的軌道了”，他們就意識到自己開小差了。課后，我就會找到這些學生，與他們進一步溝通。這樣做，既可以讓他們意識到自己違反了紀律，也可以拉近師生間的距離。二是學會賞識和激勵。任何層次的學生都會在意教師的評價。行為科學也證明，一個人如果受到正確而充分的激勵，能力就可以發揮到80%～90%，甚至更多。三是平等對待每個學生。在師生互動時，要注意傾聽學生的問題，盡量做到不忽略任何一個學生。不以學習成績論成敗，學生不管有多大的進步，都給予肯定。課余時間我經常與學生聊天，不僅樂意幫助他們解答一些生活與學習上的困惑，而且尊重他們的意見，保守他們的秘密。四是教師著裝得體，語言幽默風趣。這也是建立和諧師生關系的必備條件。

四、教會學習方法和轉變學習方式是提高課堂教學有效性的重要途徑

有效的課堂教學是要真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，而學生的主體作用是在教師指導下才能得以充分發揮。教會學生學習歷史的方法，可以提高課堂教學的有效性。在多年的歷史教學實踐與探究中，我主要是做到以下幾點：第一，讓學生讀懂課本的單元框架及目錄。每上一個新的單元，首先讓學生明確每個單元包括哪幾課。在進行課本內容講解時，都讓學生明確本課里包括哪幾個子目，讓學生初步構建知識體系框架。第二，教會學生閱讀。教科書是歷史課堂教學的重要內容。起初學生閱讀課本是沒有章法的，我就引導他們如何去進行閱讀。比如在講經濟史時，我就告知他們社會經濟主要包括農業、手工業和商業三個方面：農業方面包括工具、技術和經驗，以及水利及成就；手工業方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙等；商業則包括交通、市場、城市等。然后指導學生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點知識，學生很順利地完成了任務。第三，教會學生掌握分析歷史事件的三個步驟：為什么（原因、背景）—是什么（時間、地點、人物、事件、性質、結果）—怎么樣（影響、意義或作用）。第四，教會學生評價歷史人物或歷史事件，要做到史論結合，論從史出，一分為二看問題。第五，教會學生讀圖和讀史料，能結合有關歷史事件，提取有關信息，從而得出相關的結論。教會學生學習歷史的方法，可以避免教師講得過多、過細，而且教師也可以用更多的時間講重點、難點，組織學生開展合作式的學習，給學生更多討論與探究的時間，從而提高課堂教學的有效性。

學生是學習的主體，課堂教學是否有效也要看學生學習的效果。為此，針對我所教學生的實際情況，轉變學生學習方式，嘗試性開展小組合作學習。我采取學生自愿的原則，幫助學生建立學習小組，明確每個成員的職責。然后在課堂討論、課后做作業、檢查筆記等學生之間的幫教中，讓學習小組發揮重要作用，在課堂上營造團隊合作與競爭的氛圍。這樣的學習方式，讓學生的參與面大為擴大，學生參與教學活動的積極性提高了，學習效果也會提高，這就達到提高課堂教學有效性的目的。

（責任編輯 龐丹丹）