班主任要注意說話的語言藝術

語言表達是班主任能力結構中的重要因素之一，也是影響德育效果的重要條件之一。語言表達，就是把自己內在的思想、情感、知識、要求等轉化為語言，作用于學生，使他們不僅領會，并能受到深刻的感染。要啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，就必須如同琴師操琴一般，運用生動藝術的語言撥動學生的心弦，使之引起強烈的共鳴。優秀的班主任在教育學生時之所以能夠取得顯著成效，除了具有較強的事業心、責任感，具有淵博的知識和豐富的經驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言也是一個重要因素。相反，如果班主任語言單調乏味，授課內容空洞，盡管有教育學生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達到預期的效果，甚至會適得其反。

年輕班主任沒有工作經驗，年輕氣盛，容易意氣用事，尤其要注意說話的語言藝術。在話出口前先要仔細推敲，想想這樣說會不會挫傷學生的積極性，在這一點上筆者有過一次深刻的教訓。我班有個女生，牙齒長得不夠整齊美觀，有一次美術課上她當模特，下課后筆者拿著一個學生的畫和大家交流，無意中說了一句話：“怎么沒把牙齒畫出來？”結果那個模特女生聽到之后很傷心，以為是筆者在故意揭她的短，使筆者很被動。

這件事情使筆者認識到：班主任的管理工作基本上是通過身教、言教進行的，而言教又是班主任在工作中運用最多最廣泛的一種教育形式。因此班主任要注意提高語言的藝術性、技巧性，要通過努力，使自己成為一個能言善辯的演說家、鼓動家、宣傳家。在班級管理中杜絕不文明的語言，不使用諷刺、挖苦學生的話語，因為只有動之以情、曉之以理、循循善誘、諄諄教誨，才是卓有成效的育人之道。

那么班主任應該如何提高語言的藝術性呢？幾年的班主任工作使筆者積累了一定的經驗。

一、班主任要不斷提高自身的思想文化修養水平

“當好老師難，做好班主任更難。”這是許多班主任的感慨。當今社會急驟變革，經濟浪潮風起云涌，社會科技日新月異，知識經濟崛起已初見端倪，新的教育問題、教育思想紛至沓來，學生的思想趨于復雜化、多元化。這一切對班主任工作提出了新的挑戰和更高的要求，班主任自身的素質亟待提高。“學高為師，德高為范”，“得良師而事之，則所聞者堯舜之道也”，班主任的思想境界、道德情操、學識才能、性格情趣，給學生帶來的影響是深遠的，甚至是終生的。作為班主任，就需要自己不斷地加強修養，審視自我、完善自我。

師德是教師良好語言修養的靈魂。高尚的師德最根本最重要的一條要求就是一個“愛”字，即教師對他的工作和工作對象——學生的愛。在我們周圍，有的班主任對學生聲色俱厲，動輒訓斥，學生“怕”班主任，對班主任服服帖帖；有的班主任對學生態度冷漠，不聞不問，學生“疏遠”班主任，對班主任敬而遠之。其實這兩類班主任缺乏的都是一個“愛”字。愛是照亮學生心靈的燈燭，是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心靈的鑰匙。只有從愛出發，才能堅持以表揚為主，以正面教育為主；從愛出發，才能不怕反復，循循善誘，耐心幫助，以理服人。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的感召力、推動力，激勵學生的上進心和自信心，促進學生智力和個性的健康成長。

班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，涉及的領域非常廣泛。除了所教學科外，班主任教師還必須掌握心理學、社會學、文學、藝術等領域的基本知識。今天，我們面臨的是知識劇增的新科技革命的時代，面臨我國改革開放和市場經濟的新形勢，大量的新知識、新理論、新觀念如潮水般涌來。這需要班主任及時、自覺、自主地順應時代潮流，增加和更新自己的知識理論結構。有了相當的知識根底后，在教育學生的過程中，才會言之有物，充滿自信，從而引起學生共鳴，才會取得良好的教育效果。

二、班主任在教育教學的過程中要培養自己說話的膽量，樹立自信心

每個人都希望自己是個演說家，但事實并非如此，演說家之所以區別于一般的人，就在于他講話時能娓娓道來，沒有恐慌的心理。愛迪生說：“恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類。”因此，口頭語言的訓練要特別注意膽量的培養。世界上有個國家領導人有口吃的毛病，但是他沒有因此而氣餒，為克服自己口吃的缺陷，他經常對著鏡子糾正發音時的口型，利用一切機會鍛煉自己的口才，后來終于甩掉了口吃的毛病。可見，只要充分訓練，口吃的人也有可能成為演說家，所以班主任尤其是新班主任在講話時一定要克服恐慌的心理，鍛煉自己的膽量，樹立信心。

三、班主任找學生談話時要有針對性，要講究時間、地點和條件

1.要因人而異

班主任必須針對不同學生的實際進行個別教育，所用的語言也必須因人而異。如同樣是鼓勵的語言，對缺乏自信心的學生是有益的手段，而對驕傲的學生則可能產生副作用。又如公開責備，在某種情況下對某些學生可能是必要的，但對那些情感脆弱，自尊心強或偶犯錯誤的學生則往往是不適宜的。本班有個學生，她各方面的能力都比較強，但缺點是驕傲自滿，針對她這種情況，筆者對她采取的辦法是循循善誘，耐心輔導，慢慢地喚起其自尊心和自信心。

2.要因地而異

班主任找學生談話時，要根據談話的內容和要求，認真選擇談話的合適地點。有的談話應該選擇去僻靜處與學生單獨談；有的可以利用課余、課外在公共場合與學生談；有的為使學生感到問題的嚴重性，要找一個安靜且嚴肅的地點談，以利于學生思考。班主任要盡可能地創造條件，使學生能暢所欲言，從而提高談話的效率。筆者在剛做班主任時，急于在學生面前擺出一副威嚴，遇到事情馬上把學生從教室里叫出來，在大庭廣眾之下把學生批評一通，想以此達到教育的目的，但結果恰恰適得其反。這樣做嚴重打擊了學生的自尊心，使學生產生了和教師敵對的心理。后來筆者聽取老班主任的經驗，批評學生就偷偷地批評，表揚學生就公開地表揚，給被批評的學生挽回了面子，被當眾表揚的學生更加高興，應該說，效果要比之前好多了。

3.要因時而異

突發性事件發生后，要及時談話，目的是為了制止事態進一步發展。但如果當事人情緒激動、不冷靜時，可先進行冷處理，待當事人冷靜后，再選擇時間談話。如果發現學生遇到困難、挫折時，心情煩悶，情緒低落，班主任要把握好時機，及時給予幫助。另外，談話一般選擇課余空閑時間，不耽誤學生的學習、吃飯時間。如果在上午第四節課下課后去找學生談話，那效果肯定是可想而知的，這個時候學生餓得饑腸轆轆，哪有心思聽你教育呢？

教育是人和人心靈最微妙的相互接觸，語言是溝通師生心靈的橋梁。班主任的語言藝術需要不斷地積累，不斷地創造，在平時的教育活動中，言教配合身教，把有聲語言和無聲語言結合起來，切實提高自己的語言藝術，培養學生自尊、自愛、自信、自強的精神，激發他們做人求知的愿望，使學生德、智、體、美、勞全面地發展。

作為一名年輕班主任，筆者深知教育教學的路途還很漫長，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”筆者要在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，增強自己語言的感染力，以給教學、管理增光添彩。

（責任編輯 黃 曉）