寓德育工作于政治課教學之中

人的素質是多方面的，包括德、智、體、美、勞等，其中德是第一位的。斯霞老師說：“體育不好的學生是廢品，智育不好的學生是次品，德育不好的學生是危險品。”人生最有價值和意義的生活，本質上是一種道德生活。所以，思想政治課就應該擔負起這一使命，引領學生過健康而有意義的生活。

職專的思想政治課是對學生進行科學世界觀、人生觀、價值觀教育的課程，既有嚴密的科學性又有高度的思想性。

然而，職校學生是一個特殊的群體，他們正值人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關鍵時期，叛逆心和好奇心相對較強，容易受到各方面的干擾。所以，我們就應通過教學，對其不良的行為傾向進行矯正，對其良好的行為傾向給予強化。

作為政治課教師，要搞好思想政治課教學，增強學生思想教育的針對性、實效性，就要在教學中充分發揮課堂教學的特定優勢，寓德育于教學之中，既教書又育人。因此我時時刻刻都注意對學生進行品德教育，其中有愛心教育、責任教育、遵紀守法教育、辯證唯物主義教育、文明禮貌教育和科學人生觀教育。具體做法如下。

一、激發學生的學習興趣，提高其學習的自覺性

學生只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂欲罷不能。學生只有對思想政治課教學具有濃厚興趣才能積極主動和富有創造性地完成學習任務。中職生的自卑心理比較嚴重，因此在教育活動中要注意以鼓勵賞識教育為主。個別班級學風差，紀律觀念淡薄，教師可在經過調查研究后，找學生談話或和家長取得聯系，適當運用批評教育。這樣可以逐漸消除學生的厭學情緒，提高其學習興趣。

二、運用情境教學法，使學生由被動學習變主動參與

教師應以教學活動為中心讓學生成為課堂的主角。職專的思想政治課程不僅是知識與技能的傳授，而且是傳承優良文化傳統、培育正確法律意識、樹立良好道德品質和科學價值觀念的過程。如在學習哲學與人生中“和諧關系與人生發展”時，讓學生從身邊的事說起，各抒己見。以“開商店”為情境，讓學生扮演各種角色。導購員的詳細講解、收銀員的微笑服務，都能讓顧客感覺很溫馨。從而總結出在現實生活中，我們每個人都在擔當著不同的社會角色。社會交往中要尊重他人和理解他人，從而營造和諧的人際關系，實現自己的人生理想，享受快樂人生。

三、運用討論式教學法，堅持理論聯系實際的原則

討論式教學法能讓學生在討論中暢所欲言，各種不同的觀點和矛盾能交融在一起，在群體思考的過程中，在思維的相互碰撞中通過互相啟發、互相補充、歸納綜合的過程來共同認識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。如在《職業道德與法律》的《感受道德之美》中，運用《今日說法》中的典型案例為素材，讓學生發表看法，加以討論學習。這樣能使學生深刻理解并感受道德的力量，懂得提高道德修養是人生的必修課，良好的道德是人生發展、社會和諧的重要條件。

四、定期開展思想教育活動，增強學生社會責任感

職專的學生除了學習文化基礎知識，還要學習職業理論和專業技能，因此他們對各種社會信息反應更為敏感和直接。學生的道德發展寓于他們的現實生活之中，學生的品德養成唯有扎根于他們的實際生活才能實現。所以，我們的教學就應當從生活中來，以學生的生活為基礎，以學生自身的體驗和感悟為途徑，結合有關知識的傳授，實施思想品德教育。

在政治課上，以傳統節日、重大歷史事件紀念日等作為契機，開展思想教育專題活動，如愛校愛家活動、遵紀守法教育、感恩教育、集體主義教育、職業道德教育等來增強學生的社會責任感。

蘇格拉底認為，道德教育重在道德智慧。思想品德課教學應該引領學生將從過去的生活中通過體驗和感悟來獲得道德認知和情感，升華為真正的道德智慧，并將其內化。這樣，學生在未來生活中面對道德困惑時，就能自主地判斷和抉擇，并付諸行動。也唯有如此，學生未來的人生才有可能進入到一種較高的道德境界。

教育的任務是培養人才，但“人”與“才”并不一定都能統一起來。實際生活中我們經常看到，有的是“人”但缺乏“才”，而有的有“才”卻不是“人”。前者雖然對社會貢獻不大，但對社會沒有危害；后者“才”愈大對社會危害就愈大。從教育的角度看，先要使之成人，再要使之成才。我們的理想是使每個人都有德有才，德才兼備。德育的任務歸根結底是使學生學會做人。

總之，在教學中我們要認真發掘利用思想政治課教材中的德育因素，注意滲透德育，在德育工作中把思想性放在首位，高舉旗幟，弘揚時代的主旋律，明確德育工作的地位、本質和功能，陶冶學生情操，激發其愛國之情和為中華崛起而奮斗的雄心壯志，使學生通過學習擁有高尚美德，鑄就輝煌人生！

（責任編輯 袁 妮）