活用二八定律 提高政治課堂教學(xué)效率

來自于互動(dòng)百科的詞條說，“二八定律”也叫巴萊多定律，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利的經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的。他認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的起決定性作用的只占其中一小部分，約20%；其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的、非決定性的。比如社會(huì)約80%的財(cái)富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有20%的社會(huì)財(cái)富。這種統(tǒng)計(jì)的不平衡性在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及生活中無處不在，這就是二八定律。

把這個(gè)定律引用到教學(xué)中，從教學(xué)活動(dòng)中師生的地位上看，80%就是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)積極學(xué)習(xí)氛圍的主要帶動(dòng)者，20%是指教師是課堂的主導(dǎo)，不是課堂的主宰。

隨著高中新課程在各省區(qū)進(jìn)一步深入的開展，出現(xiàn)了一個(gè)集中的教學(xué)思路，那就是如何提高課堂教學(xué)效率。各高中都結(jié)合各自的特點(diǎn)進(jìn)行了有益的探究，試圖從中找到提高課堂教學(xué)效率的有效模式。在新課程實(shí)施的大背景下，筆者運(yùn)用高中政治新課程理念，結(jié)合政治教學(xué)實(shí)踐，把經(jīng)濟(jì)學(xué)中的二八定律轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、在師生關(guān)系中，學(xué)生處于主體地位

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生“具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”以及“為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力”。由此可見，學(xué)生是課堂的主角，是課堂的主體，是課堂教學(xué)的80%。教師則是主導(dǎo)，教師應(yīng)該搭建平等和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從中有所收獲。

為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，我結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，將課堂分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用5～8分鐘仔細(xì)看授課內(nèi)容，然后隨意點(diǎn)名讓學(xué)生概括復(fù)述本節(jié)課內(nèi)容，再由其他學(xué)生補(bǔ)充完整，且對(duì)剛才的復(fù)述作出評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生代表在黑板展示整理和建構(gòu)知識(shí)體系的成果，然后由其他學(xué)生補(bǔ)充完整，且對(duì)剛才的展示作出評(píng)價(jià)。教師則從中點(diǎn)撥和加以完善。接著引導(dǎo)學(xué)生舉身邊事例證明這些知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解課本。第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出本課知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、細(xì)節(jié)，進(jìn)行小組討論，而后由小組代表發(fā)言。教師則做好記錄、歸納、整理后，以條理性方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這個(gè)步驟也可以安排學(xué)生來完成。第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生互助練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。互助練習(xí)就是同桌之間互相出題考對(duì)方，題型不拘形式，可以是背誦，或是選擇題，或是問答題，或是限時(shí)默寫，或是歸納總結(jié)等等。四個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單概括就是自習(xí)—復(fù)述—評(píng)價(jià)—整理—評(píng)價(jià)—舉例—討論—互助練習(xí)。整個(gè)過程是學(xué)生在主宰課堂，掌控課堂。教師從中誘導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)控布局，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊知識(shí)，理解不透徹及挖掘不深的問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和精講。整節(jié)課充分體現(xiàn)新課程理念，適當(dāng)?shù)靥幚砗脤W(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，提高了課堂教學(xué)效率。

二、在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，則引導(dǎo)占主要群體的愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生來帶動(dòng)

一般來說，在普通高中，愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生占大部分，約占80%，其他厭學(xué)的學(xué)生約占20%，有些學(xué)校可能會(huì)更低些。愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生有理想、愛思考、求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較高，教師要充分利用好這些教學(xué)資源來提高教學(xué)效率。

我在小組討論、班干部隊(duì)伍、課外輔導(dǎo)小組及其他課堂活動(dòng)中都穿插有厭學(xué)學(xué)生，讓愛學(xué)習(xí)學(xué)生與厭學(xué)學(xué)生互動(dòng)，多提供機(jī)會(huì)給厭學(xué)學(xué)生表現(xiàn)自己。我經(jīng)常細(xì)心培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生，鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們不斷嘗試到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭和學(xué)習(xí)的樂趣，真正體會(huì)到上課的收獲，樹立其上進(jìn)的信心。

三、在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以生疑、解疑、悟理為主

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)中以問題為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)是主流。在傳統(tǒng)課堂上，問題往往只由教師提出，學(xué)生來被動(dòng)回答，按照這樣預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性被扼殺，喪失學(xué)習(xí)的主體地位。亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”因此教師應(yīng)把問題教學(xué)法貫穿在課堂中，把自由表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)提出問題，分組討論解決。學(xué)生在互動(dòng)交流中，領(lǐng)悟本節(jié)課所蘊(yùn)涵的道理，從中有所收獲。在整個(gè)生疑、解疑、悟理過程中，學(xué)生始終是主體，是主角。在潛移默化中，新課程所要求的“知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

總之，把二八定律轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，并加以靈活運(yùn)用，可以使高中政治課堂大放異彩、煥然一新，大大提高政治課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 袁 妮）