淺談如何增強高中歷史教學的趣味性

2011～2012學年期間，我參加了本校關于“如何增強歷史教學趣味性”的課題研究，在研究的過程中發現高中學生普遍用“枯燥、沒意思”或“不重要、應付”之類的字眼來形容對高中歷史學習的感受。高中歷史也是文科高考的一個科目，為什么學生會這么不喜歡呢？經過進一步的調查研究之后，我意識到其中最重要的原因在于高中歷史教學缺乏趣味性，從而使學生失去了學習的興趣。興趣是最好的老師。因此，只有提高高中歷史教學的趣味性，讓高中歷史課堂生動起來，才能收到更好的教學效果。那么如何才能增強高中歷史教學的趣味性呢？下面就談談我從這次課題研究中體會到的幾點感受。

一、要巧設導語，重視新課的導入

首先，可以通過巧妙的設問導入新課。比如在講到鴉片戰爭時可以這樣設問：“我們都知道中國香港在1997年7月1日才正式回歸祖國，之前一直被英國割占。請問現在的香港等同于香港島嗎？香港是英國在鴉片戰爭后通過一個不平等條約割占的，還是通過幾個不平等條約被一步一步割占的呢？”因為之前學生普遍認為香港是在《南京條約》中被割占，并不清楚香港和香港島的區別，通過這樣的設問就可以激發學生的求知欲，引發學生的思考，從而使學生對本課產生濃厚的學習興趣。

其次，也可以利用一些圖片或歷史視頻片斷來導入新課。比如在講到法國大革命時，可以播放《巴黎人民攻占巴士底獄》的視頻片斷和展示《拿破侖肖像畫》，讓學生猶如身臨其境地感受到法國大革命爆發的激烈程度，并思考“為什么拿破侖能對法國大革命的進程造成那么大的影響”。這樣通過充分調動學生的聽覺、視覺，讓學生對本課有個生動、直觀的初步印象，激發學生學習本課的興趣，使課堂生動起來。

二、要恰當運用多種教學方法

1.要善于創設問題情境

在講到《北美大陸上的新體制》 這一課中的美國聯邦憲法時，可以展示“分權與制衡”的示意圖，然后設問：“同學們聽說過美國總統有一個口袋否決權嗎？這個否決權體現了美國總統擁有怎樣的權力？美國總統的否決權是不是沒有人或者機構可以對美國總統進行約束？如果有約束則體現了美國憲法什么樣的原則呢？”通過這樣的設問，很快就可以引發學生思考、討論，活躍了課堂氣氛，學生也從中了解了美國憲法中三權分立的重要原則。

2.要善于挖掘歷史教材中的內容，引導學生自編自演歷史劇或講述歷史故事

在教學中歷史教師可以引導學生挖掘歷史教材中的各種有趣的知識，并把它編成歷史劇或者是歷史故事，讓學生再通過表演展示出來。比如在講到《商鞅變法》時，可以將教材中的商鞅入秦自薦、商鞅舌戰群臣和南門徙木等內容編成歷史劇來表演或者以講歷史故事的形式，讓學生通過自編自演的方式，既了解了商鞅變法的艱難以及商鞅如何變法等相關知識，又提高了學習的主動性和積極性，使整節歷史課的趣味性增強，同時可以從中挖掘部分學生的表演天賦，幫助學生增強自信心。

3.要善于合理利用現代娛樂資訊

我們高中歷史教師面對的是充滿活力的新一代高中生，他們對現代娛樂資訊尤為關注。因此，在教學中，我們要恰當利用這些娛樂資訊。當然有些娛樂資訊由于藝術加工、滿足商業需求等原因，存在著明顯的歪曲歷史的現象，比如現在流行的穿越劇等都有嚴重的歪曲歷史的問題。因此，我們在利用這些娛樂資訊時，要注意引導學生結合教材去偽存真，提高辨別是非的能力，使學生學到真正的歷史知識，形成正確的歷史觀。

4.要善于運用生動、幽默的語言

蘇聯教育學家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言的不同，效果可能相差二十倍。”因此，作為歷史教師，不斷加強自身語言的訓練，在課堂上通過生動、幽默的語言描繪歷史人物或者講述歷史事件，讓學生喜歡你的教學，進而對歷史學習產生興趣，并使課堂氣氛活躍生動起來，能達到良好的教學效果。

總而言之，無論是從導入新課開始，還是在整個的教學過程中，作為高中歷史教師，我們只有不斷轉變自己的教學模式，通過運用不同的教學方法來增強高中歷史教學的趣味性，讓高中歷史課堂真正生動起來，才能讓學生始終保持著濃厚的學習興趣，不再感覺到歷史課是“枯燥、沒意思”，并進而喜歡、重視歷史學科的學習。

（責任編輯 龐丹丹）