高二歷史學業水平測試有效復習策略

江蘇理科考生在高二參加的歷史學業水平測試（以下簡稱“學測”），涵蓋了政治史、經濟史、思想史等三個模塊。然而，理科考生每周只有兩節歷史課，如想在短期內提高學生的綜合能力，最大限度地提高學生的優秀率，需要提高教學的針對性和實效性。通過近年的教學實踐與思考，筆者初步掌握了行之有效的復習方法。

一、緊扣考試大綱，深入講解教材

教師要認真研讀考綱，密切關注考點的變化。為檢驗學生的掌握程度，教師可選擇高考模擬卷中的基礎題目，以使學測試題與高考試題的難度相當。值得注意的是，某些學測試題就是對高考模擬題的改寫甚至是直接借用。

教師要通盤考慮每課知識點之間的關系，把零散的知識點整理成為完整的知識體系。為此，教師要充分利用教材中的地圖和填充圖冊，落實重要的歷史事件，強化學生的時空觀念。教師要深入挖掘隱性知識，爭取做到考點的全覆蓋。2010年第21題以“奮進的江蘇——慶祝建國60周年”圖片展為背景，間接考查了江蘇最早對外開放的地域——沿海港口城市。本題雖超出了考綱范圍，但只要學生平時認真填寫完成了《對外開放格局示意圖》，完全能做出正確選擇。

教師依照時間順序，圍繞單元引言的標題，按照歷史發展脈絡，系統地總結每單元的知識線索。提煉知識線索時，做到以點帶面，構建完備的知識網絡。2008年第38題基于全球史觀和文明史觀的范式，考查了資本主義世界市場發展史。2009年第36題考查新中國成立后農村生產關系的調整；第37題圍繞西方人文精神，考查了智者學派、宗教改革、啟蒙運動；第38題圍繞近代各階層探索救國道路的歷程，考查了農民階級、資產階級、無產階級的實踐活動。2010年第37題考查了二戰后世界政治格局的演變過程、趨勢；第38題圍繞民族資本主義發展歷程，考查了產生、短暫春天、發展較快三個階段。2012年第37題圍繞近代中國思想解放潮流，考查了先進中國人向西方學習內容的變化。教師也要體會單元之間的內在關聯，遵循“古今貫通，中外關聯”的教學理念，引領學生感悟人類文明發展的同一性、多樣性和互通性。這種教學思路在學測試題中得到了不同程度地反映。

教師可以打破單元的、模塊的界限，按照時間順序，根據設定的主題（政治、經濟、思想、科技等）進行專題復習。專題復習的優點在于既能橫向地展現某一時期社會發展的全貌，又能縱向地鳥瞰不同時期某一領域的演進趨勢。2011年第4題借助美國學者墨菲在《亞洲史》中的論述，考查了宋朝在商業（打破坊與市的界限）、文學上的繁榮景象（詞成為主流文學體裁）。2012年第36題圍繞中國教育發展史，考查了春秋時期孔子在教育普及方面的貢獻，漢武帝時期的教育舉措，近代資產階級維新派代表人物康有為、嚴復的教育主張，新中國成立之初及改革開放后的教育成就。

二、兼顧不同版本教材的表述，充實課堂教學內容

目前，江蘇歷史教材主要有人民版和人教版，這兩個版本對某些問題的表述，在側重點和詳略程度上存在明顯的差異。命題人會考慮到現實狀況，盡可能兼顧兩個版本。這就要求教師必須以考綱為準繩，研讀這兩種版本的教材，做到互為補充。2012年第38題圍繞二戰后西歐聯合考查了其背景、過程、特點和影響。對于西歐聯合的過程，人教版細述了20世紀的60年代歐共體和90年代歐盟，簡單提及了70年代（1973年歐共體提出要努力做到國際舞臺上“用一個聲音說話”，戴高樂提出“歐洲是歐洲人的歐洲”）；人民版則敘述了1975年選民直選產生的歐共體立法機構——歐洲議會成立。事實證明，學生由于對人民版重視不夠，結果導致作答此題時失分較多。

三、注重地方史教學，關注熱點問題

江蘇獨立命制的試題，通過考查地方史的相關知識，不但能引導學生關注家鄉的名人和身邊的事件，增強學生對家鄉的愛戀之情，而且也契合新課標對合格公民的期許。2008年第14題考查了江蘇近代歷史人物——南通張謇、無錫榮氏兄弟對民族工業發展的貢獻。2011年第13題以青奧會為切入點，考查了與南京有關的歷史事件——《南京條約》簽訂、《天朝田畝制度》頒布、日本投降、國民政府覆滅。2012年第7題利用近代蘇州城的截面圖，考查了與蘇州被辟為通商口岸相關的甲午中日戰爭與《馬關條約》；第8題考查了在南京發生的近代史上的重大事件——民國成立和《臨時約法》頒布。這種命題趨勢客觀上要求教師關注與江蘇有關的歷史知識，圍繞某些選定的主題進行系統地總結和整理。

教師要密切關注輿論焦點，敏銳捕捉社會熱點，適當進行知識的拓展。2011年是辛亥革命100周年，全國各地都以不同形式開展了紀念活動，緬懷中國民主革命的先行者——孫中山先生的豐功偉績。眾所周知，辛亥革命同江蘇有著千絲萬縷的聯系。有鑒于此，命題人沒有回避此熱點問題，而是著重考查了其背景（組織基礎——興中會和同盟會，思想基礎——三民主義）、過程（高潮——定都南京和頒布《臨時約法》）、影響（推動了五四運動）。

（責任編輯 龐丹丹）