采得百花成蜜后 為誰辛苦為誰甜

在高中教學中，政治課承擔著基礎教學和道德培養等方面的職能，在學生發展過程中發揮著重要的作用。本文擬結合自己的教學實踐經驗，從教學過程和方法培養的角度，淺談如何在新課改的形勢下搞好高三政治教學，以拋磚引玉。

一、采取多種形式激發學生興趣

興趣是最好的老師。在教學活動中，教師應通過生活實例多做引導，多創設問題情境，使高三課堂教與學的本質呈現出來，讓學生感到驚奇、有趣，不斷激發求知欲，不斷思考每個問題，不斷尋求正確答案。

1.生活法。教師可以讓學生以已有的生活經驗為基礎，注重聯系與學生息息相關的家庭生活、學校生活、社會生活，引起學生注意和思考，讓學生覺得政治課就在身邊，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

2.體驗法。所謂體驗就是由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。“一次體驗勝過十次說教”，教師應鼓勵學生自己親身經歷、感悟、體驗，真正理解和認同課堂所講的道理和答案。

3.活動法。作為教師，不僅要重視教材中的綜合探究活動，還應該結合教學實際，自主設計一些可行的探究活動，組織和指導學生積極開展實踐活動，并把它們有機結合起來。

二、引導學生掌握正確的學習方法

對于高三學生來說，對學科的理解認識等諸多方面，不僅是追求“知”，更要求“會”，達到熟練掌握、靈活運用的程度。高三課堂教學不僅僅是知識和技能的傳授，更多的是方法、技巧、技能的培養，是過程與方法的統一。

1.理解法。對于需要深入理解的知識點，教師除了在課堂上講解以外，更重要的是指導學生聯系實際加以理解。要鼓勵學生觀察身邊大量鮮活、真實的案例，大膽提出質疑，獨立思考，共同討論，加強學生對知識的理解和消化。

2.運用法。教師可以向學生提供一些材料，包括文字材料、影像資料等，讓學生的學習與平時生活聯系起來，注意知識的遷移和靈活運用，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.激勵法。成功能產生滿足感，伴隨著愉快的情緒，學生就會有進一步學習的愿望；而失敗則容易產生消極的情緒，甚至使學生喪失學習興趣。為此，應盡可能讓學生獲得學習上的滿足感。

三、培養學生開拓式創新思維

培養學生開拓式創新思維，主要是指教師在教學過程中要有意識地消除抑制學生創造性思維的因素，為激發學生創造性思維提供良好的思維環境。

首先，當學生的思維活動和思維成果超越了教師所設計和期望的軌道時，教師不能盲目以自己的思維成果和教材上的內容去束縛學生的思維，更不應該采用粗暴的手段和語言中斷學生的思維活動和思維過程。

其次，要面向全體學生，開展創新思維訓練。教師應讓每一名學生都有訓練的機會，把優等生和學困生擺在同等重要的位置。傳統教學中，學困生由于缺少訓練機會，同時受到了優等生和教師的雙重因素抑制，因而容易致使思維活躍性減退。

此外，教師可采用“充分擴散、延時評價”的原則。在高三課堂上，學生的擴散性思維要充分彰顯。對于各種奇思妙想，教師可推遲作出評價，不一定要把每一種思維結果都置于課堂上詳細討論，有些問題可在課后讓學生自己研究討論。

四、抓住教學重點實現突破教學

新課改后，高三政治的學習內容更豐富，體系更龐大，許多學生總是無法快速適應這種高強度、大容量的學習和強化訓練。這就對教師的教學手段、教學方法提出了更大的挑戰。因此，抓住重點、突破難點和緊扣熱點的教學方法和手段就顯得格外必要。

1.抓住重點。教學中教師應抓住教學重點，淡化知識、注重情境、強化解析，根據高中思想政治課的學科特點和學生實際，從知識、能力、情感態度和價值觀等層次進行適度拓展。

2.突破難點。對于教學難點，除了要強化理解認識外，還應補充一些背景材料，恰當地采取適當的教學方式，盡量化難為易，將難點講透，便于學生理解掌握。

3.緊扣熱點。時政教育是未成年人思想道德建設的重要內容，是中學德育工作的重要組成部分，也是實施高中新課程的重要課程資源。它對于幫助學生正確認識國內外形勢，養成關心國家大事的良好習慣，有著十分重要的作用。

總之，新課程下的高三政治教學，不但要使學生高效地理解掌握所學內容，更要將其轉化為學生自身的知識、能力、技巧。這就要求教師在具體教學中不斷地去探索、去體會，多與同行交流、學習，從而為學生傳道授業解惑。

（責任編輯 袁 妮）