如何提高歷史課堂教學有效性

由于歷史學科的特點、教育現狀以及學生的實際情況等，要上好一節有成效的歷史課有一定的難度。本人從事初中歷史教學十多年，在教學中逐步摸索、學習，積累了一些個人經驗，現與廣大歷史教師共同探討如何提高歷史課堂教學有效性的問題。

一、重視新課導入

新課導入是講授新課的第一個重要環節，有如戲劇中的序幕，一開始就應能立即激發學生的興趣。同時，新課導入具有提綱挈領的作用，因為它揭示了該課知識點之間的內在聯系、基本線索，為教師、學生理清知識思路、結構提供了幫助。另外，新課導入提出了本課的重點和難點。一節課是否有效，主要看重點是否突出，難點是否得以突破。

二、重視知識網絡體系的建立

歷史教學的內容相對來說是固定的，因為歷史已經發生了。同時，歷史知識跨度大，知識點多，學生需要記憶的量大，而且這些知識也不是發生在身邊容易理解的事，所以學生學起來有點難度。這就要求教師自己必須思路清楚，幫助、引導學生分析、歸納本課的知識點及其內在聯系，使其形成有一定規律的知識網絡體系，這樣學生才會易懂，這一節課才有效。比如，《美國南北戰爭》一課的知識線索是：戰前的狀況、爆發的原因、矛盾的焦點、導火線、戰爭開始的狀況、人物、北方的措施（文件）、結果、影響、啟示。

三、重視學生學習歷史興趣的培養

歷史學科的特點在一定程度上決定了歷史課的枯燥無味，如果教師上課不認真或者方法不當或者照書本念，其結果是一大片學生都無精打采，甚至會睡覺，那么這節課就是毫無成效的。要想學生想學，就讓學生感興趣。興趣是最好的老師。那么，怎樣培養學生學習歷史的興趣呢？首先，歷史教師要提高自身的素質，擴大視野。作為教師，如果歷史知識欠缺，按課本讀，學生一問三不知，那怎么能夠帶動學生學你的那門課呢？如果教師的歷史知識淵博，上課時能滔滔不絕，講得娓娓動聽，學生就會佩服你，喜歡你，也就對你所教的科目感興趣。其次，要多講故事。孩子的天性決定了故事對初中生具有極強的吸引力。學生被你的故事吸引，你一上課他們就喜歡，喜歡了就認真，這節課就有效了。再次，充分利用圖片或有關影視材料。教師用課件上課，學生特別喜歡，因為課件里有大量的相關的歷史圖片或影視內容。

四、多采用比較分析法

歷史知識多、時間空間跨度大且容易給人有點亂的感覺。通過比較能較好理清思路。首先，進行橫向比較。橫向比較通常是對同一時代不同國家間同類性質的事件或人物作比較。歷史知識需要古今中外相結合，不可孤立傳授給學生，否則，學生很難記，就會變成背死書。比如，世界史中三次科技革命的比較；中國的洋務運動、日本的明治維新、俄國的農奴制改革相比較等。其次，進行縱向比較。縱向比較就是對同一國家或地區按時間先后順序出現的同類事件或人物的比較。比如，中國古代經濟發展的重要史實；中國封建社會有作為的皇帝所采取的措施及其作用；美國獨立戰爭與南北戰爭對美國歷史發展的作用等。通過比較，可以幫助學生形成知識網絡結構，拓寬視野，鞏固知識，區分有關知識的共性和個性，得出異同點，發揮歷史教學以史為鑒的作用，提高學生的認知水平與分析能力，也就提高了課堂教學的有效性。

五、重視學法指導

做任何事沒有好的方法，很難成功。教學也不例外。著名教育專家林崇德在闡述教育原則時說：“教學的方式是一種教與學的雙邊活動，這種活動是一種系統，具有復雜的結構。學習過程是一種特殊的認知活動，強調學生是學習的主人，強調學生的學法是學會學習的前提。” 古語也說：“授人以魚，莫若授人以漁。” 教師教學的著力點已不是教“書”，而是教“學”，指導學生從學懂、學會到會學。比如，教學生評價歷史人物要教會學生分析從其功績再到其負面影響，要放到當時的歷史背景而不能用今天的眼光去評價。如果學生沒有掌握學習方法，只能死記硬背，那么這種課就是沒有成效的。

六、重視鄉土歷史教育

鄉土歷史是祖國悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的一個縮影，是對學生進行愛國主義教育的生動材料。同時，鄉土歷史會給人一種特殊的親切感，本鄉本土的許多歷史文物、遺址，可供學生參觀。比如，講到抗日史時，賀州本地的“抗日亭” 就是很好的例子。加里寧說：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的。家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉。” 鄉土歷史是學生身邊的例子，學生聽得懂，容易掌握，這節課就有成效了。

總之，歷史科教學有其學科特點，每個歷史教師尤其是鄉村歷史教師，不能一味埋怨學生考試成績不理想、學習不認真、對歷史不感興趣，學校不重視歷史科目，而是自己要善于學習，認真總結教學經驗教訓，提高自身素質，努力提高歷史課堂教學的有效性。

（責任編輯 龐丹丹）