淺談學生創新能力的培養

胡錦濤同志于2012年7月召開的全國科技創新大會上指出，到2020年，要基本建成適應社會主義市場經濟體制、符合科技發展規律的中國特色國家創新體系，中國要進入創新型國家行列。當前，國際競爭愈演愈烈，競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，青少年是祖國的未來，他們是否具備創新能力將涉及國家的生存和發展問題。因此，在全面實施素質教育的過程中，如何培養學生的創新能力已成為一個突出的課題，成為各學科教學的一項重要而緊迫的任務。那么，如何培養提高學生的創新能力呢？

一、正確認識智力與創造力，這是培養學生創新能力的前提條件

當今世界，科技的發展日新月異，社會的需要不再是過去單一的傳統知識型人才，很多教育發達國家在這方面已經率先進行了改革，把學業成績與智商、情商等多種因素結合起來。所以教師不僅要向學生傳授必要的知識，更要注重對學生創新能力的培養。然而，目前單以學生的學業成績作為判斷其有無發展前途的主要依據，在我國各級教育領域仍有顯現。事實上，檢驗學生對知識的掌握情況，學業成績只是其中的一個重要指標，它并不能全面反映出學生的能力，當然也就不能據此對學生劃分等級和給學生的前途下定義。因此，要區分智力與創造力，勿將高智力等同于高創造力，在教育教學中既要注重培養智力，又要培養創造力，否則后果就是“高記憶力，低創造力”。

二、提高教師自身的創新能力，這是培養學生創新能力的必備條件

要培養有創新能力的學生，教師是否具備創新能力是非常重要的，因此必須塑造一支具備創新能力的高素質的教師隊伍。首先，教師應轉變舊的教育觀念，確立符合素質教育理念的教育觀。這就要求教師在教學中一定要強調以學生發展為中心，培養學生的創新意識和創新精神，參與創新實踐，把以往的“以教師為中心”變為現在的“以學生為中心”，充分發揮學生的主體性，凸顯學生的主體地位，在教學過程中鼓勵學生敢想敢做。其次要建立和諧的師生關系，以自由平等、寬容大度的態度，積極鼓勵學生，啟發學生，培養學生的創新能力。

三、打破學生的思維定式，這是培養學生創新能力的重要條件

1.運用成功實例來消除學生對創新能力的顧慮。任何一個新想法都是在舊想法的基礎上，再添加了一些有生命力有前途的新成分，最終使新事物得以產生。一個善于創新的人是善于鉆研和行動，吸收舊事物中的合理成分，從而催生新事物的。在教學中，我們可以運用的實例很多，古今中外的生活工作領域，比比皆是。通過事例剖析，把這些觀點告訴學生，能消除學生的創新神秘感。創新在生產生活中處處皆有，只要不盲從迷信，專心觀察思考，注重實踐，就會有所發明和創造。

2.給學生嘗試成功，讓學生體驗成功的心理愉悅。可以說，讓學生打破“創造力非凡論”的神話，學生自身的成功創新實踐應該是最有效的途徑。因此，作為教師，在課堂上要創設創新時機，捕捉學生的智慧火花，積極鼓勵學生大膽思考、探索和實踐。另外，不要吝嗇我們對學生的贊賞，哪怕是學生一個小小的創意，教師也要不失時機地給予積極評價，增強學生創新的信心與恒心，從而達到激發學生主動創新的目的。

四、積極開展實踐活動，這是培養學生創新能力的源泉

“蜀道難，難于上青天”，一千二百多年前，大詩人李白對蜀道之難發出了千古感嘆，如今人類的交通運輸實踐早已使天塹變成通途。牛頓不單單是看見蘋果落地就發現了萬有引力，而是大量的實踐活動使規律為人類認識和利用。在課堂教學中，我們要注重學生創新智慧的火花，對他們所提出來的觀點或者想出來的創意，一定要加以足夠的重視。有時我們不以為然的東西，正是值得考究和學習的東西，應把課內的知識與校外實踐結合起來。可見，創新實踐活動在課堂教學中有不可替代的地位與作用。

五、加強學生非智力因素的培養

什么是非智力因素？心理學家既有相同的觀點，也有不同的看法。但心理學家們普遍認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并產生影響的個性心理的因素，比如興趣、情感、意志和性格等。大量研究表明，智力因素和非智力因素對學生獲取學習的成功都是不可缺少的。所以學生學習成績要提高，實踐能力要增強，不僅需要調動他們的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要調動他們的興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與，“勤能補拙”這個成語就形象地說明了非智力因素的重要作用。

總之，時代的發展要求我們必須培養出大批創造性人才，這就要求教育必須把培養善于思考、開拓進取的創造型人才作為工作的重點來抓，只有這樣，才是全面推進素質教育，才能使中華民族在不久的將來實現偉大復興，從而屹立于世界先進民族之林。

（責任編輯 黃 曉）