課堂導入在高中政治教學中的踐行探研

俗話說“萬事開頭難”，課堂教學的導入部分同樣如此。一個有效的課堂導入關乎整個課堂教學的成敗。有關教學實踐也表明，課堂導入運用的好壞直接影響到整個課堂教學質量的提高。但遺憾的是，很多教師在進行課堂教學的時候不能有效地進行課堂導入，有的教師甚至根本不進行課堂導入直接進行教學。這種現象嚴重影響著教學質量的提升。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的陳舊和導入方法的不科學。那么，究竟如何在高中政治教學中進行有效的課堂導入呢？下面我談自己的幾點看法。

一、陳述性知識的課堂導入

高中思想政治課本中的陳述性知識主要是指關于“世界是什么”問題的知識，具體表現為以“理解”“知道”“了解”等詞語開頭的知識點。通常來說，陳述性知識的課堂導入主要分為以下兩種形式。

1.溫故知新導入法

溫故知新導入法主要是以學生的舊有知識作為出發點，由已知導向未知，促使學生產生強烈探求新知識欲望的一種導入方法。教師在運用這種方法進行導入時需要對學生的最近發展區做出細致的了解，還需要準確找到新舊知識聯系的鏈接點。只有掌握了這兩點才能有效地進行導入設計，達到理想的導入效果。比如，《影響價格的因素》這一課在具體導入的時候我是這樣進行設計的。

師：在《揭開貨幣神秘的面紗》一節課中，我和同學們共同對貨幣進行了深入的探討，同學們的課堂表現都很好。現在你們能否簡要地闡述一下那節課我們具體學習了哪些內容？

生1：在上節課中我們主要學習了商品的含義和貨幣的本質。

師：這位同學回答得很好，也很簡練，用一句話就概括了那節課學習的基本內容。那么，你們誰能告訴我影響商品價格的因素主要有哪些呢？

生2：我認為商品本身的價值會影響到商品的價格。比如黃金肯定比白銀貴，白銀肯定比鐵貴。

生3：我認為當貨源緊張的時候也會影響到商品的價格。比如有一年的大蒜貨源緊張價格就漲得很高，而今年大蒜的價格就很低。

師：同學們說的都很對，本節課我們就對影響價格的因素進行具體的探討和學習，請大家和我一起打開課本……

通過上述導入設計，不僅讓學生對上節課所學的知識進行了溫習，同時也引出了即將要上的課程內容，很好地激發了學生的探究欲望，取得了良好的導入效果。

2.直接導入法

直接導入法是我們課堂導入中常用的一種方法，具體又可以分為目的導入法和作用導入法。

（1）目的導入法。目的導入法就是一開始就對學生講清本節課要完成的教學目標，從而引起學生的注意，獲得他們的配合。例如，我在執教《文化創新的源泉和作用》時，是這樣設計導入的：“我們在學習第三課的時候，就對文化在繼承的前提下得以發展，在交流的過程中得以傳播進行了系統的學習。在這個過程中我們應該了解到文化的發展離不開創新，沒有創新文化也就失去了它生存的空間，所謂的文化發展其本質就是文化創新。今天我們就對文化創新的源泉和動力展開進一步的學習，請大家和我一起翻開課本。”通過這樣直截了當的導入設計，學生迅速明白了教學目標，時效性非常高。

（2）作用導入法。作用導入法就是一開始上課的時候就把今天所要教授知識的具體作用告訴大家，進而激起學生學習新知識的強烈欲望。例如，我在執教《價值判斷與價值選擇》時，是這樣設計導入的：“我們都知道，主觀能動性在一定程度上影響著人們對客觀世界的認識和判斷。與此同時，主觀能動性的發揮也不是為所欲為的。主觀能動性在它發揮的過程中會受到很多主觀因素的影響和制約，尤其是會受到人們價值觀的影響。基于此種情況，我們可以認為能否樹立正確的價值觀將會直接影響到我們認識世界和改造世界的活動。這也是我們今天要學習的內容——價值判斷與價值選擇。”這樣的導入設計不僅可以讓學生明白學習這節課的作用，還可以激發他們的學習興趣。

二、能力訓練類知識的課堂導入

所謂的能力訓練類知識在高中政治課本中可以概括為社會規則的習得和運用一類的知識。對于能力訓練類知識的課堂導入可以采用以下兩種導入方法。

1.懸念導入法

懸念導入是我們課堂教學中常用的一種教學方法，這種導入方法可以有效激發學生的思維矛盾，讓他們在教師精心設計的懸念之下，加深對新授課的好奇心，進而勾起他們強烈的探究欲望。例如，我在執教《認識運動把握規律》這節課時，課本的重要知識點就是要求學生可以深刻掌握運動和靜止之間的關系。因此，我是這樣進行導入設計的。

師：大家有誰聽說過用手可以抓住飛行的子彈？

生：那不可能，手根本不可能抓住飛行的子彈，子彈的飛行速度太快了。

師：有人就可以用手抓住子彈。那是二戰期間的一名法國飛行員，他當時正在執行飛行任務，突然感覺身邊有一個小東西在移動，他出于本能伸手去抓，手打開之后發現居然是一顆子彈。大家知道這是為什么嗎？

生（神色驚訝）：不知道。

師：今天我們就對這一問題進行探討，讓大家認識和把握運動的規律。

通過這樣的懸念導入，學生的積極性一下子被激發起來了，他們都很想知道問題的答案，因此在課堂中表現得非常積極，很好地實現了課堂導入的目標。

2.故事導入法

所謂的故事導入法就是運用一個小故事作為新課的導入。這樣的導入方法有利于抓住學生愛聽故事的情感特征，可以更好地吸引大家的注意力，調動學生的學習積極性。

例如，我在執教《用發展的觀點看問題》時，就是這樣設計導入的：“春秋戰國時期，越王勾踐在很小的時候就已經即位，吳王闔間看到勾踐如此年幼便打算對越國施壓，發動戰爭。當吳越兩國第一次開戰的時候，越國大臣范蠡給越王勾踐獻出了一個計策，讓越國僥幸獲勝。越王勾踐看到自己居然打了這樣一個大勝仗，便驕傲自滿起來，他想乘機進攻吳國，但是當時的越國還沒有強大的軍事實力可以戰勝吳國，所以最終戰敗。戰敗之后就有了后來的越王勾踐為奴，臥薪嘗膽的歷史故事。從這個故事中你們可以體會到什么道理呢？”這樣的故事不僅簡潔，而且其中充滿著哲學道理。運用這樣的故事進行導入，可以使深奧的哲學道理變得易于接受，容易理解。

三、情感、態度、價值觀類知識的課堂導入

所謂的情感、態度、價值觀知識主要是指一些影響學生的生活態度和審美意識的知識。對于這部分知識的導入應該注意選擇一些具有代表性的事件作為導入材料。具體的導入方法可以分為以下幾種。

1.情境導入法

情境導入法中的情境可以是教師事先設計好的，也可以是教師臨時設計的。其主要目的是為了對學生的某種情感進行激發，引發學生的思考，從而更好地理解教學內容，使他們的內心與教學內容產生情感上的共鳴。

例如，我在執教《公司的經營》時，就是這樣進設計導入的：“大家都知道瘦肉精事件，隨著2011年瘦肉精事件的爆發，我國很多企業都嚴重喪失了信譽，有些企業還倒閉了。除了瘦肉精事件以外，我國市場上近年來還出現了染色饅頭、地溝油以及毒豆芽。這一系列食品安全事件都使人們對食品安全充滿擔憂。企業在經營的時候是否應該具備起碼的道德底線呢？企業究竟該如何經營？今天我們就來對這一問題進行探討。”通過這樣的事實導入，很容易引發學生情感上的共鳴，導入非常自然。

2.情感導入法

所謂的情感導入就是教師運用充滿感情色彩的語言來進行導入，進而感染我們的學生，使他們進入一種良好的情感準備狀態的導入方法。

例如，我在執教《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇》時，是這樣設計導入的：“（用多媒體播放一些反映歷史興衰的圖片，配以緩慢的語言描述）在90多年前，我國社會呈現出一片混亂的局面，政府軟弱無能，列強紛紛侵入我們的國土，人民受到極度的蹂躪。在這樣的大背景下，嘉興南湖上有十幾個年輕人正在秘密籌劃著祖國的未來，這一天中國共產黨終于誕生了。中國共產黨的成立給處在水深火熱中的中國人民帶來了希望。無數共產黨人拋頭顱灑熱血，為中國的未來而奮斗。就這樣，在共產黨的領導下，中國人民推翻了壓在頭頂上的三座大山，終于實現了人民當家做主的美好愿望。那么，中國共產黨究竟是不是歷史和人民的選擇呢？打開課本讓我們走進當初那段歷史。”我用多媒體圖片和優美的語言進行導入，學生的注意力非常集中，取得了良好的導入效果。

四、結語

總而言之，有效的課堂導入是提高我們課堂教學質量的重要手段。只要導入方法科學合理，學生的學習積極性一定會得到很大程度上的提高。本文對高中政治課堂教學中的導入方法論述得還不夠完善，只是希望可以起到拋磚引玉的作用，引起廣大一線教師對課堂導入的重視，激發更多的人參與到課堂導入的研究當中。對于文中的不妥之處，還請同行和相關學者批評斧正。

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（責任編輯 袁 妮）