談談思想品德課教學中的情感教學

思想品德課是一門理論性學科，許多學生覺得其枯燥無味。怎樣把枯燥的思想品德課變得生動有趣呢？這就要在課堂中運用“情感”藝術，調動學生的積極性。下面就談談我在教學當中的一些做法和體會。

一、要以情引情

教師在教學過程中要創設和利用特定的教學情境，化理為情，融情入理，用真情感染學生，達到以情引情的目的。因為情感是學生接受教育的基礎，也是激發學生對思想品德學科產生興趣的催化劑。思想品德教師以自己對生命的熱情來講課，便能激起學生對生命的珍愛和提升生命的價值。如我在講“創造生命的價值”時，就以真摯的情感朗誦《生命箴言》，以及講述“ 80后無畏警花植志毅”的動人事跡。這就激起學生樂于奉獻，懂得生命因為奉獻而美麗的真切情感，從而懂得去珍惜生命，去創造生命的價值。

二、要以榜樣激情

榜樣的力量是無窮的。選用學生熟悉的真人真事所蘊藏的深厚情感來直接教育學生，效果更佳。同時，教師還要以先進人物的動人事跡來進行鼓動宣傳，從而更好地激勵感染學生。比如，我在講“對社會負責”時，舉了我國著名數學家華羅庚教授毅然放棄在美國的優越條件，帶領全家人回到祖國的事例。他說：“為了祖國的建設和發展，我應當回去?！边@種熱愛祖國的情感，以及對社會的高度責任感，使學生倍感親切，誠心效法，從而提高他們的學習興趣。

三、要以言引情

人是有感情的高級動物。一個人的言語能吐露真情，便能使聽者產生情感共鳴。古人說得好：“感人者，莫先于情，莫始于言?！弊鳛橐幻枷肫返抡n教師，以充沛情感講述形象逼真的生動材料，進而說明思想品德學科的基本理論觀點，便能融通師生感情，激起學生的學習熱情，促使學生自覺完成學習任務。另外，在教學中，還應當恰到好處地運用幽默。幽默是啟迪學生思維，增強課堂吸引力的重要手段。因為教師使用幽默的語言，可以打破課堂的沉悶。在融洽快樂的情感中，可以激起學生對學習的興趣，讓學生在愉快、輕松的氛圍中，掌握知識，開拓思維，從中得到教育。

四、要以情境育情

人的情感和情緒總是發生在一定的情境之中的。無數事實表明，良好的情境容易引發學生的積極情緒與情感，不良的情境則容易引起學生的消極情緒與情感。如當學生因為遵守社會道德，助人為樂，扶老攜幼，而受到社會輿論贊揚時，會感到愉悅 、快樂、生氣勃勃、樂觀向上、健康高尚的情感。又如學生在學校，遵守紀律，團結友愛，互相合作，相互關心，受到學校老師贊揚時，則會以更加高漲的情緒努力地投入到學習中。反之，個別學生的行為不道德或違反學校紀律，受到社會輿論譴責和學校批評時，會感到不悅和苦惱，那他就會精神萎靡，不思進取。很明顯，這兩種不同的情境，會對學生的情感產生判若云泥的影響。因而，正確利用和創設教書育人的情境氛圍，有利于學生健康成長。

五、要以電教激情

利用電化教具，選用符合教學內容和學生特點的影視片、歌曲、相聲等素材，能激發學生的強烈情感。如我在講“團結就是力量”時，播放歌曲《團結就是力量》及播放影片《抗擊雪災》《抗震救災》的感人畫面，頓時就激起了學生熱愛自己班集體的情感，這時，教師再講解“團結的價值”“創建良好的班集體”的道理，學生便能虛心接受，堅信無疑。可見，播放影片、歌曲可以收到先聲奪人的效果。

六、要以實踐育情

實踐是培養人們情感的重要途徑，是推動情感發展的動力。學生通過社會調查等實踐，接觸實際，研究問題，從而增強學好理論的信心。比如我講“無規矩不成方圓”，先請兩個學生到黑板前，一個學生徒手畫一個方和一個圓，另一學生以尺和圓規作為輔助工具畫一個方和一個圓。最后，讓學生談體會，得出結論，認識到“做任何事情都要有規矩、懂規矩、守規矩”。

總之，利用情感來進行教學，有利于完成教學任務，激發學生的自覺能動性、積極性，使枯燥無味的思想品德課變為深受廣大學生喜愛的、生動活潑的課程，從而引導學生去追求高尚的道德情感。同時，也達到了推進素質教育的效果。

（責任編輯 袁 妮）