通過生活中的化學激發學生學習化學的興趣

文章編號：1008-0546（2013）03-084-01 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.035

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。通過實驗不僅可以激發學生學習化學的興趣，而且還可以加深學生對所學化學理論知識的認識。

化學教學中除了可以通過實驗激發學生學習化學的興趣，還可以通過生活中的化學激發學生學習化學的興趣，使學生不但能善于用化學理論和知識解釋、解決日常生活和生產實踐中的化學現象和化學問題，而且能使學生學會探究性學習，養成探究的意識，提高探究的能力。通過課堂化學教學和生活中化學知識的結合，可進一步提高學生學習化學的興趣，使化學理論知識從無行到有形，從微觀到宏觀，從而揭開化學神秘的面紗。本文主要介紹如何通過生活中的化學激發學生學習化學的興趣。

一、化學與詩詞

化學老師若在教學中恰當引用一兩句詩詞，把化學與詩詞巧妙結合，有畫龍點睛之功效，不僅便于設置懸念、創設情境、開闊視野、活躍氣氛、集中學生注意力，在詩情畫意中激起學生強烈的求知欲望，并進而使其學習化學的興趣不斷高漲，激發他們學習化學的熱情，而且對提高學生的綜合素質也大有裨益。如晚唐私人李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中的“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭（有機物）由固態融化成液態，然后液態的有機物揮發變成氣體進而燃燒，通過這句可以給學生講述化學變化和物理變化的區別。明朝于謙的《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”講述的是石灰石煅燒變成生石灰，以及生石灰變成熟石灰的化學變化。西漢劉向《淮南萬畢術》記載的“曾青得鐵則化為銅”描述的是鐵能從某些含銅化合物的溶液中置換出銅，通過此古句可以給學生講述置換反應。

二、化學與歷史

化學老師若是在講述內容之前，先描述一些與化學有關的歷史畫面，可以大大調動整堂化學課的氣氛。如老師在講述高中化學人教版選修5（有機化學基礎）第四章第三節蛋白質和核酸中的蛋白質的變性化學性質時可以引用《三國演義》第六十六回絕路問津里面涉及到的啞泉和安樂泉。又如老師在講述乙酸時引課可以采用“醋字的來歷：廿一日+酉=醋”的歷史來激發學生學習乙酸的興趣。

三、化學與歌曲

學生都很喜歡唱流行歌曲，如果化學老師能將化學中一些需要記憶的知識點串成一首流行歌曲來唱，我相信學生一定不會忘記這些知識點。如2009年網絡上廣為流傳的《化學版青花瓷 化學性質篇》和《化學版青花瓷 注意事項篇》均由《青花瓷》改編，很好的幫助學生記住了許多物質的化學性質和實驗當中應該注意的事項。

四、化學與生活中的故事

化學教學中發掘并滲透生活中的化學故事，不僅能滿足學生學習的好奇心理，而且能激發學生學習化學的興趣。例如在講述白磷的性質時，讓學生分析夏天晚上農村野外出現“鬼火”的原因；講述氮的固定時，讓學生分析“雷雨發莊稼”的內涵；講述二氧化碳的性知識，介紹意大利某地的一個奇怪山洞——“屠狗洞”；講述一氧化碳的性質時，介紹家庭煤氣中毒的故事。

化學離不開生活，生活處處有化學。我們的吃、穿、住、行都與化學有關，如牙膏中加氟的作用、火腿中亞硝酸鈉的作用、為什么夏季是補鈣的好季節、為什么胃潰瘍的病人不能服用碳酸氫鈉類胃藥、夏天適合戴珍珠嗎等等。化學老師應充分發掘生活中的化學知識，貼近生活開展化學教學，讓學生親身感受身邊的化學知識并運用化學的相關理論、知識去解釋日常生活中所遇到的化學問題，這樣既可以使學生把課本知識轉化為直接經驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率。