高中英語寫作教學教法探究

一、讀書破萬卷

在英語寫作的教學之中，需要教師引導學生多閱讀，多讀好的文章，在閱讀美文的同時，教師要注意引導學生對美文的行文結構、邏輯等內容進行一個分析，這樣才可以獲得好的效果。例如：在《英語美文欣賞》這本書中有一篇美文叫作“來自心靈的禮物”。對這篇文章教師就可以這樣引導學生進行分析：

教師：這是一篇什么題材的文章？

學生1：一個故事中透著哲理的文章。

教師：那么，文章可以分為哪幾個部分呢？

學生2：3個。

教師：那么這三個部分分別闡述了什么？

學生進行討論……

教師：剛才我們分析了這篇文章的行文思路和結構層次，那么大家現在思考一個問題，這樣的行文方式和思路是為了表達一個怎樣的主題，這樣的方式為什么可以讓這個主題得到更好的表現？

學生3：文章開頭借助故事的發生來吸引我們，然后借助一個承接轉化來引述相關的哲理。這是一種先抑后揚的方式。

二、積累常在手

良好的積累能夠幫助學生形成對事物的正確認知，更為重要的是在積累的過程中學生對英語學習的認識得到提高，對英語學習的興趣被激發，在英語的相關方面知識的儲備上得到了完善，這些都有助于學生英語學習的提高和英語教學效率的提升。

1.課文學習常總結

高中的英語課文中，有很多有用的詞匯、短語以及經典的語法句式，所以在英文寫作的積累中，教師可以經常引導學生，鼓勵學生對所學內容進行一個總結性的歸納，這樣的做法不僅可以幫助學生在完成一個階段的學習之后，對所學知識及時進行鞏固，也可以有效地引導學生完善學習的同時也為寫作打好基礎。例如，

在完成了高一UNIT2的內容學習后，教師就可以鼓勵學生對該部分涉及的短語進行一個歸納整理，并且對學生的歸納整理進行總結：

歸納整理：

expect sth from sb

prevent…from doing

keep…in mind

without being punished

should have done

教師總結：

這些詞組在高考中也經常涉及，在英語寫作中也是一些常用的短語，尤其是should have done這個時態性的短語在寫作中如果使用恰當還能夠獲得一定的加分……

2.課外閱讀隨手記

課內的總結相對是比較簡單的，但是課外閱讀中進行一個總結就需要學生的分辨能力和解析能力了。當然這樣的能力需要學生在平時的學習之中不斷進行打磨和訓練才能獲得。例如：在閱讀完了“來自心靈的禮物”這篇文章后，學生進行積累和好詞好句的記錄：

The water was simply the container for an act of loving-kindness and nothing could be sweeter。———水僅僅是裝載善與愛之行為的容器，而沒有什么東西比善與愛更甜美了。

在這一句中“水僅僅是裝載善與愛之行為的容器”借助“simply”表達出了“僅僅”的含義，“loving-kindness”表示善與愛……

三、多寫多練

寫作能力要想獲得提高還得靠多寫多練，這樣學生才能夠把自己積累的知識運用到其中，在實際的寫作訓練中提升自己的認識并不斷將自己積累運用純熟，這樣才是真正地將積累的知識用到實處，也是在訓練中有效地實現了學生寫作水平的提升。

高中英語的寫作教學是教學的難點和重點，只要教師能夠根據學生的實際情況加以總結和歸納，就一定可以提升學生的寫作水平，提高教學的效率。