英語課堂管理策略

眾所周知，在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動即為通常所說的課堂管理。實踐告訴我們：課堂管理非常重要。如何管理？怎樣創造一個和諧、有序和高效的課堂氛圍？這是讓很多教師苦惱的問題。本文擬結合英語教學，談一下課堂管理策略。

一、把握輕重緩急，有效控制節奏

現代教育要求課堂教學節奏加快，但這個快又是相對的。英語課堂教學中如果教學節奏密而不疏，學生就因長時間緊張造成疲勞，產生抑制；如果疏而不密，學生就因過于松弛分散了注意力，都不能達到預期的效果并且阻礙學生認知水平的發展。一般說來，復習舊知識，新課的導入，語言操練形式的轉換，教學中的過渡和銜接，教學環節的更替應力求簡潔明快緊湊，還可以跳躍，讓學生不感到拖沓，不感到厭煩，尤其是教師發出的指令，評價性言語等更應簡化和加快語速，教材的重點難點教學節奏宜緩，緩而不松，疏而不虛，多層次小臺階分步訓練。這就要求教師有效把握教學內容和目標，把握知識容量，合理控制分配時間，讓學生有充分的時間去動腦筋思考理解消化這樣的教學節奏，高低起伏，張弛得當，有利于集中學生注意力，提高課堂教學效果。

二、制定課堂常規，營造有序氛圍

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。有效的課堂紀律管理，實際上是在有序的課堂規則中實現的。課堂規則應使學生明確課堂的行為要求，使學生明白行為所依據的標準，從而使課堂行為規范化。規則一旦建立，教師首先要嚴格遵守，同時監督學生是否嚴格遵守。教師對學生要平等看待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切忌管理前后不一致，否則會使課堂管理失控，使教師和學校陷入被動局面。首先我們要防患于未然，抓好期初工作。在第一節導言課上，就要向學生提出一些行為要求。如，專心聽講、不講廢話、善于傾聽同學的發言等，使他們明確在英語課上什么事該做，什么事不該做。

【案例A】

一個剛入職的英語教師A，帶了一個新班。

第一堂課，學生先試探性地故意胡亂提問，他給予了熱情的解答；學生再試著小聲講話，他仍然微笑著講課，視而不見；學生膽子大了，開始打鬧起來，他客氣地請學生遵守紀律，學生膽子更大了……后來，這個班的課堂紀律失控，導致教學無法正常進行，目標無法按時完成，甚至遭到家長投訴。

【案例B】

一個剛入職的英語教師B，帶了一個新班。

第一堂課，在講新課前，他花了10分鐘先給學生講課堂要求，重點強調紀律。對于上課時講話、做小動作、故意擾亂課堂秩序和不交作業等行為，他都設立了明確的要求和懲罰措施，最后以一句“相信能和學生愉快合作，學好英語這門學科！”結束了課前“約法三章”。他講話時中氣十足，學生感到很有威懾力，之后的課堂紀律上，他按要求“懲罰”了幾個學生，學生更加遵守紀律了。這樣教了一學期，他的課堂效率高，課堂氣氛活躍，家長評價一直很高。

由此可見，在課堂上與學生第一次見面，不要忙著講授知識，而要有理有據有節地做紀律要求，和學生“約法三章”，才能為今后形成良好的紀律氛圍奠定基礎。

三、掌握多項技能，靈活控制課堂

教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，課堂問題會多種多樣。最好的調控課堂問題行為的方法是以預防為主，引導和促進學生端正學習態度，幫助學生適應課堂環境，逐漸減少問題的發生。針對不同的學生、不同的行為，教師要學會靈活處理。

1.暗示控制

教師要善于隨時隨地地觀察課堂上每個學生是否專心聽講，當某一學生有表現不當行為的跡象時，就要給學生一個暗示信號。一個成功的教師，其管理教學的方式是多種多樣的，如，給一個無聲的眼神、一個無聲的動作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發生，教師可采用暗示的手段不驚動他人、不影響教學及時予以制止。

2.語音語調

通過教師音調的高低、聲音的大小，學生能分辨出教師是否在強調重點，還是在個別提醒，或是情緒交流等，這不僅對英語課堂中沉悶的學習氛圍有積極的調節作用，而且還能對于一些不遵守課堂紀律的學生起到提醒和暗示的作用。

3.提問

當英語教師發現有些學生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學講話、搗亂時，突然問他一個問題，這個問題是教師剛剛講過的，只要注意聽一定能回答出來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學生的重視，使之不敢再搗亂下去。一般來說，這樣的學生答不上來，此時，萬不可諷刺、挖苦他，因為教師突然提問的目的是為了提醒搗亂的學生，停止他們的不良行為，否則會起副作用。

4.課后處理

有時有些學生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應措施均無效，可暫時不管他。在這些行為不足以使你無法講課的情況下，繼續努力講好自己的課。待課后再找他了解情況，詢問其原因，對癥下藥，做好細致的思想工作。若還不行，可與其家長配合，萬不可在課堂上花費大量時間來對付一個或兩個學生。

在英語課堂教學過程中，教師要不斷探索各種課堂管理方法和教學方法，充分發揮自己的教學能力，靈活多變地運用各種調控藝術，使學生思維活躍，熱情高漲，只有這樣才能和學生一起創造張弛有度、活潑生動的英語課堂，才能維系學生的熱情，才能切實提高英語課堂教學的效率。