優(yōu)化教研工作的策略

一、打造三支隊(duì)伍，提升引領(lǐng)水平

教研室的職能單靠自身的日常調(diào)研和組織教研活動來實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠基層管理者和骨干教師。提升基層管理者的課程領(lǐng)導(dǎo)力和課堂教學(xué)改革的話語權(quán)，是深化課程改革的重要前提。同時，打造一支具備引領(lǐng)課堂教學(xué)改革能力的骨干力量，也是課堂教學(xué)改革具有一定深度和效度的保障。為此，我們從區(qū)域（全縣）、學(xué)校和學(xué)科（教師）三個層面培養(yǎng)教學(xué)改革的引領(lǐng)者，努力為縣、鎮(zhèn)教研員和學(xué)校管理者、骨干教師搭建教學(xué)研究和成果展示平臺，讓他們通過行政賽課、教研員沙龍活動和學(xué)科中心組建設(shè)，自覺提升課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，從而達(dá)到整體深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

1.積極組織“教研員沙龍活動”，不斷提升教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教研員是教師的教師，教研員學(xué)科素養(yǎng)、研究水平和專業(yè)技能的高低直接影響教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。我們從2006年開始舉辦“教研員沙龍活動”，要求縣、鎮(zhèn)教研員和縣直學(xué)校分管教學(xué)的校長積極參與活動，并做到“四個一”：每學(xué)期“上一節(jié)研究課，做一次專題講座，發(fā)表一篇研究文章，主持或參與一項(xiàng)課題研究”。在“沙龍活動”中，教研員輪流上研究課，積極為教師做講座，正常進(jìn)行研究成果展示和思想交流碰撞，“沙龍活動”成了他們展示“四個一”成果的平臺。迄今為止，我們已經(jīng)舉辦了十三屆沙龍研討活動，惠及所有教研員，使他們在活動中得到不同程度的鍛煉和提高，教學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)能力得到進(jìn)一步提升。目前，我們將“教研員沙龍活動”進(jìn)行了進(jìn)一步拓展。如，我們定期舉辦專題論壇，要求教研員圍繞教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深度研討，讓他們通過論壇進(jìn)行智慧碰撞和思想交鋒，讓教育思想在不斷碰撞、不斷捶打中與時俱進(jìn)，處于領(lǐng)先地位。今年3月，我們舉辦了首屆“教研員送教到鎮(zhèn)（校）”活動，將縣、鎮(zhèn)教研員推到課堂教學(xué)改革第一線，讓他們親自上示范課、研究課，用具體的教學(xué)行為詮釋自己的理想追求，在研討互動與自主反思中與教師共同成長。

2.定期舉辦行政賽課活動，努力增強(qiáng)管理者的課改話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)水平

我縣每年舉辦一屆“黃海潮”大型教研活動，活動一般分為“專題研究、教學(xué)展示、行政課堂、成果展評”等四個板塊，惠及全縣所有學(xué)科教師。“黃海潮·行政課堂”就是組織鎮(zhèn)教辦主任、教研員、學(xué)校行政人員進(jìn)行課堂教學(xué)競賽，并從中選出部分代表在“黃海潮”教研活動中進(jìn)行課堂教學(xué)展示。化理念為行動，讓行動說話，引來了大批有志于課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭人。他們深入教學(xué)第一線，身先士卒，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在廣大教師中產(chǎn)生了積極的影響。近四年來，全縣有45位校長、教辦主任、教研員和74名學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)參加了行政賽課，9名一把手校長在“黃海潮”教研活動中展示了教學(xué)風(fēng)采。校長不再是坐辦公室的“指揮官”，而是一名實(shí)實(shí)在在的行動者、研究者和引領(lǐng)者，他們由教學(xué)管理逐步走向領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。行政人員走進(jìn)課堂參加比賽、進(jìn)行教學(xué)展示，充分體現(xiàn)了他們率先垂范的決心和勇于改革的信念，推進(jìn)和深化課程改革的話語權(quán)得以進(jìn)一步彰顯。

3.加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)，積極培養(yǎng)和打造骨干教師隊(duì)伍

以上舉措，意在發(fā)揮行政人員的行為示范和思想引領(lǐng)作用，而要全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施有效教學(xué)，必須重視各學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)。為此，2007年，我們建立學(xué)科中心組，將各鎮(zhèn)（校）各學(xué)科的骨干教師組織起來，正常開展學(xué)科研究活動，讓他們在豐富的教研活動中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為廣大教師公認(rèn)的教學(xué)骨干。學(xué)科中心組是我縣最為活躍的課堂教學(xué)改革力量，中心組成員注重發(fā)揮龍頭示范、橋梁紐帶作用，從理念到行動，從實(shí)踐到反思，他們總是走在最前列。每當(dāng)課堂教學(xué)遇到瓶頸、改革遭遇阻力，中心組成員總是獻(xiàn)計獻(xiàn)策、群策群力，積極尋找課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的良藥秘方。在學(xué)科中心組建設(shè)過程中，我們非常重視專題研究，做到每次活動圍繞一個專題展開研究活動，努力使研究專題系列化，研究過程有序化，活動追求實(shí)效性。我們努力使中心組活動成為教師專業(yè)提升的加油站，定期對青年教師進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能培訓(xùn)，每學(xué)期組織一次教學(xué)基本功或課堂教學(xué)展評，讓中心組成員在培訓(xùn)和展評中得到鍛煉，獲得專業(yè)支持，汲取發(fā)展的動力。圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是學(xué)科中心組的又一追求。近6年來，在中心組成員的共同努力下，全縣120多節(jié)課例在市級以上比賽中獲獎，其中19節(jié)課獲得省級以上等級獎，學(xué)科競爭力不斷增強(qiáng)。學(xué)科中心組成為一線教師開展教學(xué)研究和提升教學(xué)水平的有效平臺，為深化課程改革，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，發(fā)揮了積極作用。為了激發(fā)中心組成員投身課改的熱情，我們借助全縣教學(xué)工作會議，為中心組組長頒發(fā)聘書，明確他們的職責(zé)和待遇，并利用每年一屆的“黃海潮”教研活動，對優(yōu)秀學(xué)科中心組長和成員進(jìn)行表彰獎勵。

二、落實(shí)三項(xiàng)措施，提升教研效應(yīng)

拓展教學(xué)研究的新思路，探索教學(xué)研究活動有效途徑，是課程改革對教研室的基本要求，同時也是自身發(fā)展的需要。經(jīng)過多年實(shí)踐，我們初步形成了“日常調(diào)研促進(jìn)全校，專項(xiàng)活動輻射全鎮(zhèn)，課題研究引領(lǐng)全縣”的教研工作推進(jìn)策略，取得了初步成效。

一是日常調(diào)研促進(jìn)全校。調(diào)研工作是教研室經(jīng)常性的工作，是服務(wù)基層、指導(dǎo)基層、影響基層的重要途徑，不斷提高調(diào)研實(shí)效是我們一貫的追求。調(diào)研堅持“一聽、二查、三評”：“聽隨堂課，查備課筆記和學(xué)生作業(yè)，對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)管理、校本教研等三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行視導(dǎo)評議”。同時，努力做到“三、二、一”：每人每次至少聽三節(jié)隨堂課。召開兩個會議，一是利用中午休息時間分學(xué)科召開課堂教學(xué)評議會，對所聽課進(jìn)行評議，同時由縣學(xué)科教研員對該學(xué)科進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時傳遞課堂教學(xué)改革的最新信息。二是召開總結(jié)交流會。調(diào)研結(jié)束前，我們召集學(xué)校行政人員召開總結(jié)交流會，對調(diào)研情況及時進(jìn)行通報，對好的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升，針對存在問題進(jìn)行歸因分析，并共同探討改進(jìn)策略。另外，我們還將縣教研室目前對全縣課堂教學(xué)改革的要求和意見直接傳達(dá)到基層，減少了信息傳遞過程中的損耗，保證了上級要求能及時、高質(zhì)量地貫徹落實(shí)，極大地提升了教研工作的效率。

二是專項(xiàng)活動輻射全鎮(zhèn)。中心組研究活動、教研員沙龍活動、課改推進(jìn)活動、學(xué)科基地成果展評等專項(xiàng)活動要求輻射全鎮(zhèn)，影響全縣。如，中心組研究活動，我們要求語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科每個月至少開展一次活動，其他學(xué)科每學(xué)期不少于一次活動。活動由學(xué)校申辦、縣學(xué)科教研員全程指導(dǎo)，要求全縣相應(yīng)學(xué)科中心組成員和承辦活動學(xué)校及所在鎮(zhèn)的該學(xué)科全體教師全程參加活動。活動有課堂展示、評課沙龍、經(jīng)驗(yàn)介紹、專題研討、教研指南等內(nèi)容。通過現(xiàn)場展示、典型經(jīng)驗(yàn)介紹以及研討交流，不僅促進(jìn)了基層學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，而且讓該校所在鎮(zhèn)的全體相應(yīng)學(xué)科的教師都得到了一次有效的培訓(xùn)，同時使全縣學(xué)科教學(xué)改革的思想更加統(tǒng)一，思路更加開闊，措施更加有力，成效更加顯著。

三是課題研究引領(lǐng)全縣。“小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究”是中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，我縣被確定為該課題研究的實(shí)驗(yàn)區(qū)，由縣教研室具體負(fù)責(zé)課題研究規(guī)劃與過程管理。全縣共有26個子課題單位，吸收了近600名有思想、善思考、肯鉆研的教師正常參與研究活動。實(shí)驗(yàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組依據(jù)研究規(guī)劃，積極組織研究活動，努力為廣大教師專業(yè)成長搭建平臺。研究活動堅持多學(xué)科綜合研討與分學(xué)科專題研究相結(jié)合、課例展示評析與優(yōu)課競賽相結(jié)合、專題論壇與論文評審相結(jié)合，每月至少組織一次活動，并及時印發(fā)活動簡報，表彰活動積極分子。目前，有一批質(zhì)量較高的研究成果在各級報刊發(fā)表或在論文評審中獲獎，一大批教師在研究活動中得到錘煉，不斷成熟起來，逐步成為全縣各學(xué)科的教學(xué)骨干，極大地提高了全縣教師的學(xué)科素養(yǎng)和新課程實(shí)施水平。

三、實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，提高服務(wù)質(zhì)量

教育思想的轉(zhuǎn)變必將帶來教研工作行為的變革，教研工作策略的優(yōu)化必將提升服務(wù)的質(zhì)量。為了使教研工作達(dá)到“指導(dǎo)更到位，服務(wù)更有效，影響更廣泛”的目標(biāo)，我們努力實(shí)現(xiàn)以下三個方面的轉(zhuǎn)變：

1.從個別化輔導(dǎo)走向整體引領(lǐng)。全縣有建制小學(xué)57所，九年一貫制學(xué)校3所，每所學(xué)校一學(xué)期最多只能接受一兩次調(diào)研。對于學(xué)校來說調(diào)研活動是非常難得，也是非常期待的。因此，我們努力做到：一是全面了解情況。調(diào)研時，我們對學(xué)校的教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)、校本研修等方面進(jìn)行全面考查，并逐項(xiàng)進(jìn)行分析研究，有針對性地給予服務(wù)與指導(dǎo)。二是關(guān)注所有學(xué)科。我們堅持以課堂教學(xué)督查為重點(diǎn)，做到隨機(jī)點(diǎn)課、聽課，要求教研員跨學(xué)科聽課，以擴(kuò)大聽課的面，力求覆蓋所有學(xué)科。我們注意及時利用具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)教師從正反兩個方面進(jìn)行剖析，深切感悟有效教學(xué)的內(nèi)涵，把握有效教學(xué)的基本策略，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和課程執(zhí)行力。三是力求影響全體教師。每次調(diào)研活動，我們注意面向全體教師，要求每一位教師都參與到調(diào)研活動中來，參與聽課評課，參與分析研討和總結(jié)交流，使他們在調(diào)研活動中受到積極影響，且有所收益。

2.從粗放式檢查走向精致化服務(wù)。對調(diào)研的總體情況進(jìn)行反饋、總結(jié)和評議，是非常必要的，但我們還非常重視對個別現(xiàn)象、細(xì)節(jié)的關(guān)注與指導(dǎo)。如，在教學(xué)常規(guī)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)個別教師備課不到位、作業(yè)批改不規(guī)范，我們不是籠統(tǒng)地、不痛不癢地點(diǎn)評，而是點(diǎn)到具體的人，呈現(xiàn)具體的事例，有時還與當(dāng)事人見面，面對面地進(jìn)行交流，共同進(jìn)行原因分析，尋求解決問題的策略。在與教師交流過程中，我們從不板著面孔訓(xùn)話，而是真心實(shí)意地幫助和真誠地服務(wù)，做到有禮、有度、有效，這一舉動受到教師們的普遍歡迎。教師們不僅樂意和我們交流，還主動向我們傾訴教學(xué)中的疑難與困惑，尋求我們的支持。這樣，基層學(xué)校對我們的日常調(diào)研充滿著期盼，也給了我們更多的關(guān)注和支持，增強(qiáng)了我們做好調(diào)研工作的信心。

3.從蜻蜓點(diǎn)水式評點(diǎn)走向深度引領(lǐng)。教學(xué)中的一些問題，不是一時半會兒就能解決的，必須通過深入細(xì)致的研究，探尋問題產(chǎn)生的根源，從理論和實(shí)踐兩個層面給教師以深度指導(dǎo)，讓他們切實(shí)感受到先進(jìn)理念帶來教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，深刻反思促進(jìn)教學(xué)水平的提升，積極研究有利于專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。為此，我們要求教研員人人開通博客，開辟“為你支招”和“調(diào)研傳真”等專欄，通過撰寫“調(diào)研手記”對教師和教學(xué)管理者進(jìn)行有效引領(lǐng)。如，聽課時發(fā)現(xiàn)部分教師不會上練習(xí)課，我就寫了“練習(xí)課怎么上”一文，為教師上好練習(xí)課提供參考；看到有的老師對個別學(xué)生不關(guān)心，我就用“拷問教育者的責(zé)任”來喚醒教師的良知；評課時，有的教師評不到點(diǎn)子上，我就用我的“評課感悟”給他們以啟迪；在檢查備課筆記時，發(fā)現(xiàn)部分教師備課不到位，我就用“談備課的‘三個痕跡’”進(jìn)一步明確備課的要求……

沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，也就沒有學(xué)校的發(fā)展，教師發(fā)展是教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心內(nèi)容。優(yōu)化教研工作策略，其根本目的就在于促進(jìn)教師的發(fā)展。通過創(chuàng)新教研工作機(jī)制，實(shí)施教師發(fā)展戰(zhàn)略，使如東教育有了新的發(fā)展，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，師生在各級各類競賽中佳績頻傳。在江蘇省“義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測試”中，我縣被測學(xué)生的綜合素養(yǎng)高，成績在全省名列前茅，得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定，如東教育成為如東人一張亮麗的名片。作為全縣教學(xué)研究、服務(wù)、指導(dǎo)和管理的中心，承擔(dān)著進(jìn)一步深化課程改革的使命。我們將自我加壓，不斷改進(jìn)教研工作方式，積極構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，努力使教研室成為教學(xué)研究中心、課程發(fā)展中心、教學(xué)資源中心和師生發(fā)展戰(zhàn)略的開發(fā)中心。