做個步步為“贏”的校長

“贏”字由亡、口、月、貝、凡組成的。仔細分析這個字組合的很有意思，“亡”代表危機，“口”代表口才，“月”代表積累，“貝”代表財富，“凡”代表平常。其實認真想想這個“贏”字，你會發現它對學校的管理有很多借鑒意義。

一“、亡”———心存危機

亡即死亡，引申為失敗之意。要贏，必須有危機意識，必須匯集所有條件破釜沉舟，才能贏得成功。然而我們發現有些中小學校長思想陳舊、觀念落后、抱殘守缺、守株待兔，滿足于做“維持會長”。碰到困難，兩手一攤或兩手一推，不了了之，沒有開拓進取的意識，沒有解決問題的辦法，沒有求新思變的思想。說白了就是缺乏危機意識，忽悠幾年，一走了之，對學校和學生根本不負責任。當今社會正處在轉型時期，競爭無處不在，任何學校都不能保證自己永遠立于不敗之地，校長面對自己的工作環境和職責任務，必須要居安思危、未雨綢繆。校長只有在強烈的危機意識和憂患意識之下，才能正確認識形勢，正確認識差距，才能應對挑戰，攻堅破難，不斷前進。危機意識不僅是學校管理長治久安的一種保證，也是促成學校變革、再造學校成功的重大動力之一。

二“、口”———學會交流

口，即嘴，引申為說話，在這里應該指交流能力。“一言興邦，一言喪邦”。學校是知識分子心靈棲息的家園，校長說話講究藝術是保持與教師之間良好關系的重要紐帶。激勵性的語言和寬容的語氣，就不會使教師產生絲毫逆反情緒。校長說話切忌浮夸，言而不實，甚至叱責別人。“一句話可以把人說跳，一句話可以把人說笑”。校長要有一顆包容的心，眼睛不要總盯著教師的缺點。看看下面這位校長的批評和贊揚，就顯示了其自身極高的內涵、素養，你也許就會有深刻的感悟。“這次考試，班級成績不夠理想，主要責任不在你，而是我對于你的指導還是太少了，其實一個新教師能夠摸索著教出這個成績就算不錯了，不要背上包袱，下個學期我們共同努力，相信你一定能夠有很大的進步。”“本學期不順，中間調走了一位老師，接著又病倒了一位老師，正在為學校缺少人手而感到焦急之時，你能夠主動提出放棄一個月的產假，提前來到學校上課，解了學校的燃眉之急，我真不知道該如何去感謝你，千萬記住要照顧好自己的孩子啊。”事實上，教師作為一個特殊的知識分子群體，有著強烈的自尊心。對于自己的錯誤和缺點，他們真心希望校長能夠充分顧及其自尊心，對他們推心置腹，同事之間進行和風細雨式的交流。

三“、月”———善于積累

月，即日積月累。任何贏都需要時間的積累，需要在歲月上下工夫。《勸學》中講：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”它也說明了積累的重要性。校長的知識積累取決于學習。可以說，學習是校長增長才干、提高素質的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。有一句話說得好，“停止學習，就意味著拒絕成長”。選擇學習，就選擇了未來、成功和進步。校長在工作中經常會遇到各種各樣的問題，這就需要校長具有一個力成大器的頭腦，要善于學習，而且要有終身學習的意識。要自覺學習現代科學文化知識，從工作的實際需要出發，本著缺什么、補什么的原則，加快知識更新，優化知識結構，不斷豐富做好領導工作的知識武裝和知識儲備；要自覺成為學以致用、用有所成的表率，把學習的體會和成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、領導工作的本領。一個好學的人不一定能當校長，但一個好校長必須是好學的人。只有堅持學習才能讓你對世界保持一種新鮮感，才能促使你不停地思考，才能使你的觀點不落后于教師、學生。讀書，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而影響你的教師、學生。另外，校長要多用“上智”去讀有字之書和無字之書，以研究的態度去學習。不但要學習書本知識，還要學習同行的經驗，學習教師的聰明做法等。要把學習看成是發展的動力。一名好校長一定要把讀書學習作為一項重要工作，帶頭營造書香校園，做到學習，學習，再學習。

四“、貝”———善于用人

貝，即寶貝，引申為財富之意。校長身邊的每位教師都是學校無形的財富。鄧小平同志曾指出：“善于發現人才，團結人才，使用人才，是領導者是否成熟的標志之一。”現代校長應有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的識才意識。事實上，校長身邊的每一位教師都是人才，關鍵是校長如何創設條件，使英雄有用武之地，讓廣大教師的才能淋漓盡致地發揮出來。有人說：“只有無能的管理，沒有無用的人才”。“廢物是放錯了位置的有用之材”，這就要求校長要努力成為當代校園的“伯樂”，善于去發現教師之長，善于挖掘身邊人才的特點，使每位教師都有機會各盡所能，各顯其才。要善于使用身邊的人才。由于每個教師的生活背景、知識來源、能力表現、興趣愛好各不相同，校長在用人時千萬不要以個人好惡為標準，不要以“框框”定取舍，不要以“小惡”而忘“大美”。要學會運用“佛祖派工”的理論，揚長避短，用人所長，使各類人才各得其所，各盡其能，各獻其功，力爭形成最佳組合，達到“1+1>2”的目的。

五“、凡”———甘做凡人

“在人之上，把人當人；在人之下，把己當人”。校長雖然身在帥位，但是絕對不要以帥自居，要在教師面前甘做凡人。馬斯洛在他的需要層次學說中，中肯地告誡我們：尊重的需要才是高層次的需要。只有優厚的待遇，對教師這一知識層面的人群來說，還是不夠的，他們更看重的，是精神的激勵。事實上，教師最敏感、最強烈的要求是得到尊重，特別是受到校長的尊重。校長如何看待自己，那是你的修養問題，但是往往有些校長把自己的姿態放得過高，一定程度上影響了干群關系。用欣賞的眼光看待學生，用尊重的眼光看待教師。作為校長，要放下姿態，不可擺架子，要與人為善，要善于吸納、接納、容納人，既要容人之長，又要容人之短；要尊重、信任、理解人，給人以重要感；要幫助人實現其個人價值，以人之成功為己樂。另外，要表里如一，言行一致，講求個人的人品修養，注意個人在學校群體中的威信的形成，不許諾，不哄騙，不耍手腕，讓人覺得跟你交往有安全感。最終就能化各種消極因素為積極因素，逐步營造起一種心情舒暢、團結合作、奮發有為、干事創業的良好氛圍。