名師成長的思考與實踐

教師是教育活動的主體，無論是教育改革的推進，還是教育理念的深化，或者說教學質量的提高，教師都是起決定作用的。教育的發(fā)展離不開教師的成長，有人說，教師學習是教師專業(yè)成長的加油站，有人說，上公開課是教師專業(yè)成長的催化劑，有人說，校本研究是教師成長的肥沃田，有人說，教育反思是教師專業(yè)成長的糾偏儀，如今的培訓也不少，什么90學時培訓、名師培訓、特級教師工作室等，可逐漸成為名師的卻少之又少。真的是我們的教師素質不行？還是我們的評價體系出了問題？而我認為，給教師拍攝教學視頻，不僅能改變評價觀念，更能促進教師快速成長。

一、反思困惑，增強教師成才的可能性

作為越城區(qū)首屆名師名班主任的學員，我也一直思考著，我到底是不是名師？我到底是不是名班主任？說是吧，可我沒有榮譽；說不是吧，家長又是那么喜歡我，我一直思考到底怎樣才能成為一名名師、名班主任？

1.為什么我的學習無法成為理論支撐

其實，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級教師都喜歡學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂得益于廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，這是毋庸置疑的。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的，但從我的學習看，我卻無法找到一本我真正用得著的、對教師成長有具體幫助的書，比如醫(yī)生的內科全集，沒病人的時候總要翻一下。就拿我們的教師用書來說，很多教師在上課前看看，但也沒有實在的東西，要是你能編一本《新教師實用手冊》那該多好，打開書，明確告訴你，這節(jié)課如果這樣上的話，學生會錯哪些；那樣上的話學生又會出現(xiàn)怎樣的狀況，而對于這樣那樣的錯誤，我們教師可以設計怎樣的練習來幫助學生解決困難。我們教師需要有為孩子“開方抓藥”的本領，一劑不行兩劑，兩劑不行“綜合治療”，“孩子不認真，家長不配合”不能成為一名名師的擋箭牌。

教育是一個隨時變化的過程，面對成績差、習慣差的個別學生，我們也無法找到一種有效的教育方法或者說教學手段，要是有階梯性的操作方法那就好了。猶如醫(yī)生那樣，小感冒吃點感冒片，有炎癥吃點消炎藥，一周不行再換藥，再不行掛點滴，再不行甚至可以住院。我的成長，只能在摸索中前行。

2.為什么我的培訓往往都是毫無作用

“教師專業(yè)成長”意味著教師作為持續(xù)發(fā)展的個體，教師的專業(yè)水準與表現(xiàn)可通過學習與實踐來提升。的確，良好的制度要教師來運作，完善的措施要教師來實現(xiàn)，理想的課程也要教師來實施，教師決定著教育改革的成效———教師專業(yè)素質亟待提升。于是，各級各類專業(yè)培訓風起云涌，專家講座、名師示范、觀摩研討……豐富而密集，費時費力費錢，卻收效甚微。常聽教師們說：“又要開會培訓？我作業(yè)還沒改完呢！”“怎么又要交論文？哪有空兒寫？天天忙得團團轉！”“整天聽課評課，自己的課還沒來得及備好呢！”教師的“繁忙、勞苦”有目共睹，而以培訓、科研為主要形式的“專業(yè)成長”就成了教師的“額外負擔”，聽到“專業(yè)發(fā)展”之類的詞，就讓他們心生厭煩。“成長”應該是主動的意愿和行為，而現(xiàn)在教師的專業(yè)素質一直處于“被成長”之中。最可恨的是，緊張調出來的課聽了一個毫無價值毫無意義的講座，哪有心思坐在會場，心里只有孩子要放學了，作業(yè)要布置了，今天我走后，不知道有沒有出事情？

3.為什么我的實驗最后無法成為現(xiàn)實

要想成為名師需要我們勇于實踐。面對很多的教育疑惑需要我們普通教師勇于實踐：“學生可以不做家庭作業(yè)嗎？”“考試真的可以不考嗎？”“差生可以互換嗎？”“對于孩子的教學我能讓家長不管嗎？”“我能為孩子創(chuàng)造一個巴學園嗎？”……太多的疑惑需要我們去驗證，去思考。時下，教育背負了太多教育以外的內容，如，升學、就業(yè)、高薪、名位等，每個家庭都為孩子的教育押上了巨大籌碼；每所學校都把可量化的“教育質量”視為生命線，教育觀念和方法越來越背離教育的本質，其結果不僅導致中國的孩子特別累，同時疲憊不堪的是教師和家長，而教育生產力卻依然徘徊在低位狀態(tài)。當教育已不純粹是教育，教師所承擔的是升學服務、就業(yè)服務的工作時，試問，教師的“專業(yè)成長”該如何考量？在中學里，教師專業(yè)成長的標桿是否就是分數(shù)、升學率？“數(shù)字化”的評價往往掩蓋、遏制甚至扭曲了教師的專業(yè)成長，使教師的專業(yè)成長走向狹隘和片面；只要教師在為提高學生的分數(shù)和升學率而忙，其專業(yè)就是“在發(fā)展著”。一切為追逐分數(shù)和升學率的行為，即便是“野蠻行為”都被視為“專業(yè)行為”，這種可怕的集體無意識給教師帶來的結果，不是理想中的“專業(yè)成長”，而恰恰是“專業(yè)萎縮”。

4.為什么我上了公開課也沒有成為名師

教育是個人情感、才智和自由思維在特定時空下的藝術創(chuàng)作，正所謂“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”，沒有“點石成金”“脫胎換骨”的動力，即使理論知識再高深、實踐經歷再豐富，恐怕還是一個教書匠。因此，教師只有在一種發(fā)自內心的力量的驅動下，才能充分激發(fā)內心的情感，激活自身的悟性，啟迪個人的思維，才能在“教育”這一藝術的殿堂里自由地馳騁，并從中尋找快樂。但在目前，教師受社會風氣和社會環(huán)境影響，靜不下心，羨慕別人的工作環(huán)境和工作待遇，自怨自艾，自甘平庸。遇到不盡如人意的工作境遇或遇到一點點困難，就放棄了專業(yè)成長的理想，放棄了成為一名優(yōu)秀教師的追求，放棄了安貧樂道的精神苦旅，安于現(xiàn)狀，不思進取。其實，公開課我也并不少上，可卻為何成不了名師？是學校領導不青睞我？還是……

二、轉變評價，實現(xiàn)教師成才的可行夢

名師是在教育中有較高藝術水準的教師，他們往往有自己的教學個性，更有自己的教育模式，但一直困擾教師成長的是到底名師誰說了算？往往都是特級教師說了算，往往都是校長說了算。

1.實行公開課到常態(tài)課的轉變

公開課是一種集多人智慧、經團體包裝、亮點很多的“打磨”課。教師精心準備的過程，就是打磨的過程。教師要用心去研究文本、用情去喚醒學生，要不斷地否定自我、超越自我、感動自我，這也是一個學會反思，追求完美的過程，是教師實現(xiàn)自我成長，獲得專業(yè)發(fā)展的必經之路。但公開課往往在眾人的幫助下反復磨課，有助于教學技能的全面提升，常常是一次公開課使人邁上新臺階，另外，有時還能獲獎，甚至“一課成名”。但是這種課，很難可持續(xù)發(fā)展或被模仿、被學習———因為時間、精力、實際教學情況都不允許，往往被冠以“作秀課”。

如果讓我給常態(tài)課再打一個比喻的話，顯然它就像我們每天必吃的家常菜一樣。雖然樣子也許不太好看，也許有時會咸了、淡了、辣了，但是合不合胃口，是否有營養(yǎng)只有學生自己知道，所以作為學校應該轉變觀念，以常態(tài)課作為基礎，引導教師上好每一堂課。

2.實行領導評到學生評的轉變

一堂課是好是壞，一般都是領導說了算，最多幾個名教師也參與一下，聽聽大家的意見，但是很少去了解學生，看看學生能否聽懂，看看學生到底掌握了多少。要想成就新的名師，我覺得應該從領導評向學生評轉變。

3.實現(xiàn)學生提到教師改的轉變

在教學的互動中，教師的師道尊嚴始終掛在頭上，你問學生你掌握了吧，他不敢說不，因為說不懂，怕讓教師感覺自己很差，很少有學生敢說。作為教師，面對的是不同的孩子，或許同樣一個學生，你的教學方法不適合他，需要我們去深層次的思考。

三、視頻教學，成就教師成才的獨特路

一名普通的教師如果還是沉浸在簡單的上完課，改完作業(yè)，那只能平平淡淡，不會給自己的教學生涯增添色彩。要想成為名師需要我們敢于創(chuàng)新。很多教師一直在想，我能否進入名師工作室，其實能否成為名師需要學生的認可，需要社會的肯定。要想成為名師需要我們敢于創(chuàng)新，現(xiàn)在是網絡時代，我們可以借助媒體設備，大膽創(chuàng)新形式。

1.開辟特色QQ群

為了幫助學生學習，可以開設學生作業(yè)咨詢QQ群，按照年級為學生、家長提供咨詢。還可以開設更多的專業(yè)群，如，家庭教育咨詢群、音樂教學群、美術交流群等，以教師的引領，努力提高學生的水平。因為網絡的虛擬化，往往會實現(xiàn)較好的溝通，不同的問題，往往是教學轉變的起因，更是教學水平提高的動力。

2.開設網絡課堂

根據(jù)自己的特色，在學校網絡平臺或者其他互聯(lián)網絡上開設網絡課堂，免費觀看，這不僅能督促自己合理設計教學內容，保證一定的系統(tǒng)性，同時在和學生的交流中不斷改進教學方法，提高自己的教育技能，如果能堅持3～5年，或許你就完成了一本獨特的教學書籍。如，《小學生學口琴》《鄧老師教你學卡通》等藝術特色明顯的課程尤其適合網絡課堂，隨著一講一講的增多，隨著學生的不同問題，使你不斷改進教學方法，不斷設計適合學生的作品，這樣的課堂才是學生喜歡的。經過長時間的努力，成為名教師為時不遠。

3.多劇本創(chuàng)作

教學需要思考，需要創(chuàng)造，同樣一個字的教學，可以有不同的方法，不同的教學手段，要是我們深入研究不同的教學方法，看誰設計得多，看哪種最適合學生學習，這樣的多劇本創(chuàng)作才能提高針對性。

四、專業(yè)成特長，實現(xiàn)教師成才的名師夢

在讀師范的時候，老師經常教導我們要發(fā)揮特長，也就是要把自己的最“特”發(fā)揮出來，其實不然，我認為在現(xiàn)實的教學中，當你的專業(yè)比不上別人的專業(yè)素質時，您不妨把自己的專業(yè)當作自己的特長，或許會有一個更廣闊的天空。

何謂專業(yè)，按照字面意思是專門從事某種學業(yè)或職業(yè)，有一定專業(yè)理論素養(yǎng)。對于教師來說，應該說特長其實是專業(yè)的顯現(xiàn)。專業(yè)變特長，就是當自己的專業(yè)跟別的教師相比，你占下風的時候，你不妨換一種方式，通過不從事自己的專業(yè)，卻把專業(yè)當作自己的特長，來開創(chuàng)自己的天空。著名相聲演員郭冬臨有言：“在相聲界，我的歌唱得最好；在歌唱界，我的快板打得最棒；在歌唱快板兩界，我的相聲說得最牛！”是呀，當你自己的專業(yè)比不上人家時，你不妨改一改。

某英語教師，專業(yè)素質很不錯，工作扎實，但是每次學區(qū)甚至全區(qū)舉行英語教學比賽，她都得不了好名次，根本產生不了什么影響，于是她轉行教語文，再兼教自己班級的英語，她努力把語文課上出英語的味道，在語文課中充分展示了她的英語特長，結合自己所教的英語，開展簡單的雙語教學，使語文課上出了與眾不同的感覺，獲得了不少獎項。

再如，某美術教師，自己動手能力很好，但是繪畫的水平以及上課的水平卻遠不及其他的教師，指導出來的學生水平也不高，估計要想得到校長的肯定有點難。于是，開始學做模型設計。弄一些石膏粉和橡皮泥制作模具，再在模具上繪畫，制作工藝品。做了工藝品后送學生、送老師、送領導，還結合少先隊活動開展義賣活動，讓活動更具生命力，通過這樣的宣傳，也會走出一條特色的道理。

附：小工藝品制作步驟（我的自創(chuàng)版）

1.先用孩子自買的小動物或者半面的立體卡通形象，在橡皮泥中陷進去，再把它拿出來，于是橡皮泥模具就做好了。

2.用石膏粉加上少許裝潢的膠水（費用都不大），調制好之后，放入剛才做的模具里，弄平，等稍干后拿出來，就成了一個小玩具。

3.等自然干燥后，讓全班學生先看著自帶的樣本涂上顏色，等技術水平稍高之后，讓孩子自己創(chuàng)作涂色，只要顏色涂很均勻，干凈就行。

4.等顏料干了之后，再在上面涂層清漆，工藝品算是完成了。

5.等技術水平好轉之后，可以設計整套的工藝品，如，臉譜、十二生肖等，都能成為孩子手下的工藝品。

總之，名師不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的。教師成為名師需要在實踐中歷練，在歷練中學習，在學習中反思，在反思中提升。成長的道路并不只有一條，名師之路千萬條，關鍵看你是否用心，是否考慮學生的需求，當孩子們真正喜歡你的時候，別再為那一張毫無價值的“名師”榮譽證所累。