例談小學(xué)勞技課堂中的野教學(xué)細(xì)節(jié)冶

“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，它具有獨(dú)立的教育價(jià)值和意義。在課堂教學(xué)過程中，某些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)是即時(shí)生成并在不經(jīng)意間消失于教師發(fā)現(xiàn)之時(shí)，而某些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)卻是教師能夠在課前精心預(yù)設(shè)的。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開的閃光點(diǎn)，教師也正是通過對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣的教育才有可能是成功的。

作為新的基礎(chǔ)教育體系中的一門必修課，勞動(dòng)與技術(shù)的課堂正逐步被人們所關(guān)注。從一開始的模板式教學(xué)，發(fā)展至今日的諸多特色課堂，勞動(dòng)與技術(shù)的教師也關(guān)注到課堂中的細(xì)節(jié)，主抓學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在此基礎(chǔ)上，通過課程與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、正視教學(xué)細(xì)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，很多教師每每遇到課堂教學(xué)中的一些即時(shí)生成的細(xì)節(jié)，往往是掃帚畫花———粗枝大葉，馬而虎之，沒有能夠認(rèn)真加以對(duì)待。當(dāng)被問及原因時(shí)，他們總不以為然地輕描淡寫，認(rèn)為這些都是芝麻綠豆似的東西，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升沒有任何作用，沒有必要去認(rèn)真對(duì)待并仔細(xì)揣摩。然而“天下大事，必做于細(xì)”，看似細(xì)枝末節(jié)的東西，卻是整個(gè)全局的基礎(chǔ)。如同時(shí)鐘一樣，要讓時(shí)針走得精準(zhǔn)，就必須控制好秒針的準(zhǔn)確運(yùn)行。同樣，教學(xué)是教師和學(xué)生生活中的重要組成部分，正視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課，一個(gè)主題，多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如何能夠讓學(xué)生在這40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)主題的興趣程度，而一個(gè)善于挖掘?qū)W生細(xì)節(jié)的教師，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。在我所執(zhí)教的“小蒸架”這堂勞動(dòng)與技術(shù)課上，在我拋出一個(gè)問題后，我關(guān)注到有一個(gè)學(xué)生的手舉得非常高，而這個(gè)學(xué)生在平時(shí)課堂上幾乎沒有主動(dòng)舉手發(fā)言過，這使我內(nèi)心一陣驚喜。隨后，根據(jù)這一細(xì)節(jié)，我微笑著喊他起來回答問題，出乎意料，他回答得響亮而流暢，我感到很欣慰，對(duì)他的回答給予了正面的表揚(yáng)和贊許，使其在情感上得到激勵(lì)，同時(shí)拉近了我和這個(gè)孩子之間的距離。在后來的課堂中，他都能夠積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，甚至在課后，他私下找到我，對(duì)我提出課堂上我存在的一些小問題，通過多次交流，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有著獨(dú)特的想法，之前羞于表達(dá)，但在那次鼓勵(lì)后，他勇敢地表達(dá)了出來，并逐步往更好的方向發(fā)展。《江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》對(duì)教師的評(píng)價(jià)也提出了相應(yīng)的要求：評(píng)價(jià)的對(duì)象、方式、過程、手段都要以有利于學(xué)生的發(fā)展為原則。既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的習(xí)得和創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感。在課后的反思中，我感受到，對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生情感的重視，教師給予的積極評(píng)價(jià)，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。它可以使教學(xué)活動(dòng)別開生面，生機(jī)盎然。由此可見，教師對(duì)不經(jīng)意間生成的教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于課堂教學(xué)的成功。

二、把握教學(xué)細(xì)節(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

《江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》指出：學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手操作的主體，而且也是技術(shù)探究的主體。教師是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。

這一課程理念的提出，要求我們?cè)谡n堂上維持良好的師生關(guān)系，不要把教師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好地了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)，要抓住學(xué)生才是課堂主體這一教學(xué)細(xì)節(jié)，只有把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能夠營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，才有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。在我對(duì)手工課“滌綸彩球”進(jìn)行備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)無法完成12張滌綸紙的剪切工作，于是，我在教案中預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考如何在最短的時(shí)間內(nèi)完成12張滌綸紙的剪切。在增加這一教學(xué)細(xì)節(jié)后發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生對(duì)所設(shè)問題進(jìn)行了主動(dòng)積極探究，課堂效率明顯提高，課堂氛圍明顯活躍，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生主動(dòng)權(quán)的重視，改變了以往教師專斷獨(dú)行的教學(xué)方式，把課堂“還給”學(xué)生，使學(xué)生能夠在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。

三、反思教學(xué)細(xì)節(jié)，感受教學(xué)樂趣

鄭金洲教授說：“課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)”，這就需要教師在平時(shí)的課堂中多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，我們的教學(xué)水平才能不斷提高，我們的教學(xué)效果才能越來越好，收到事半功倍的奇效。我們每個(gè)教師都應(yīng)該“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”，通過自己對(duì)課堂教學(xué)過程中不斷的學(xué)習(xí)反思，努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，深鉆研、細(xì)推敲，以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，變有限的“一滴水”為不盡的“流動(dòng)水”，共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作向前發(fā)展。

在我執(zhí)教過程中，常常在課后才發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，使我意識(shí)到對(duì)平時(shí)課堂的觀察和思考是如此重要。記得在一次“市級(jí)綜合實(shí)踐評(píng)優(yōu)課”的磨課過程中，第一次試教后我對(duì)課堂過程進(jìn)行了細(xì)節(jié)反思，發(fā)現(xiàn)由于只注重口頭及書面的講解，沒有給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，在操作過程中存在步驟錯(cuò)亂、方法不當(dāng)?shù)戎T多問題。在第二次試教過程中，我提前錄制了操作步驟的錄像，以解決第一次試教過程中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)過程中教學(xué)細(xì)節(jié)的反思，對(duì)解決課堂上存在卻又容易忽視的問題有著至關(guān)重要的作用，能夠讓教師在不斷的反思中感受到教學(xué)的樂趣。

“課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊(yùn)”。在課堂教學(xué)中，對(duì)教師言行舉止的透視、對(duì)學(xué)生身心表現(xiàn)的關(guān)注等，這些細(xì)節(jié)將對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的提升有著不可小覷的作用，將對(duì)教學(xué)效果的提升有著不容忽視的功效。教學(xué)工作承載著教育下一代的神圣使命，是件不折不扣、馬虎不得的大事。要做好教學(xué)，必定要看重細(xì)節(jié)，免得落個(gè)一步走錯(cuò)，滿盤皆輸?shù)氖卤豆Π氲慕Y(jié)果。