高中生物合作學(xué)習(xí)存在問題及解決措施

摘 要： 在高中生物中開展合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、交往能力及合作技能。但在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問題，本文圍繞主要的問題及解決措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中生物教學(xué) 存在問題 解決措施

合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，使高中生物教學(xué)發(fā)生了一些可喜的變化，但在實(shí)際的運(yùn)用和操作中也出現(xiàn)了一些問題。筆者認(rèn)為，目前高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決措施如下。

一、合作學(xué)習(xí)存在作秀現(xiàn)象

合作學(xué)習(xí)的開展是新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)提出的新要求，在筆者聽的40節(jié)公開課中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的比例達(dá)100%，在常規(guī)課中，比例為15%。因此，合作學(xué)習(xí)有時(shí)只是教師公開課的裝飾品，這種作秀式的合作學(xué)習(xí)，不僅不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

解決措施：首先，學(xué)校可要求老師在課前編制好“導(dǎo)學(xué)案”，并且在集體備課時(shí)討論這些“導(dǎo)學(xué)案”中的“活動(dòng)單”是否可行，確保教師備課時(shí)就是圍繞合作學(xué)習(xí)這種方式進(jìn)行的。其次，上課時(shí)采用“導(dǎo)學(xué)案”的形式，讓學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)價(jià)值

隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)似乎成了一種時(shí)尚，不論什么課，一律使用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，實(shí)際效果并不理想，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易，沒有討論價(jià)值。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式應(yīng)是互補(bǔ)關(guān)系。

案例1：對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，如“基因工程”，需要教師給予詳細(xì)講解，不能因?yàn)橹R(shí)難，就認(rèn)為有合作學(xué)習(xí)的必要，實(shí)際上學(xué)生并不能完成活動(dòng)單的內(nèi)容，反而降低了學(xué)習(xí)興趣。

案例2：在“細(xì)胞呼吸”一課中，小組討論細(xì)胞呼吸的定義。學(xué)生開始討論，但討論的氣氛并不如預(yù)期的熱烈，因?yàn)闀嫌鞋F(xiàn)成的答案。最后小組匯報(bào)時(shí)照讀而已。

案例1中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難，案例2則太容易。過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生感覺無(wú)從下手；過(guò)于容易的內(nèi)容，學(xué)生不需要合作就能完成，因而興趣不濃厚。因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)論是過(guò)難或是過(guò)易，都是沒有價(jià)值的，課堂教學(xué)質(zhì)量很難得到保證，這一點(diǎn)需要引起老師的高度重視，在以后盡量避免。

三、合作學(xué)習(xí)中教師的角色定位不準(zhǔn)確

在合作學(xué)習(xí)中，很多教師不能對(duì)自己的角色有一個(gè)準(zhǔn)確定位，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，教師成為主導(dǎo)者。教師以自我為中心，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容。案例3：在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币徽n中，導(dǎo)學(xué)案上明確了哪些內(nèi)容要討論、討論幾分鐘，如方式有幾種？（1分鐘）各方式的特點(diǎn)？（3分鐘）上課時(shí)教師嚴(yán)格按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行討論，事實(shí)是第一個(gè)問題書上有圖，不到1分鐘就解決了，第二個(gè)問題內(nèi)容很多，3分鐘根本解決不了。另一方面，教師成為旁觀者。完全把課堂交給學(xué)生，不聞不問，最后在考試中效果不理想，因?yàn)橛行┲仉y點(diǎn)學(xué)生不能把握，所以老師在合作學(xué)習(xí)中要深入小組適當(dāng)給予指導(dǎo)。

因此，教師不能機(jī)械地上課，應(yīng)學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，及時(shí)調(diào)整，真正駕馭課堂。

四、合作學(xué)習(xí)中課堂秩序比較亂

由于每個(gè)班都有近十個(gè)合作小組，教師無(wú)法深入到每個(gè)組中，有的學(xué)生就乘機(jī)講一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有的組在討論時(shí)聲音特別大，聽不清究竟說(shuō)什么。教師不能真正了解學(xué)習(xí)的狀況。案例4：在“細(xì)胞的增殖”一課中，教師安排學(xué)生討論細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期的特征，結(jié)果學(xué)生討論的聲音越來(lái)越大，教師只能拍桌予以停止。

這些問題大多和教師缺乏有效調(diào)控能力有關(guān)，雖然是合作學(xué)習(xí)，但教師的威信還需要樹立，這樣才能“利己利人”。

五、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度很重要

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，一到活動(dòng)單就讓學(xué)生討論，有些學(xué)生還未來(lái)得及思考，其他學(xué)生就已說(shuō)出了答案。學(xué)優(yōu)生在其中處于主導(dǎo)地位，學(xué)困生處于附屬地位。

解決措施：小組合理分工，各司其職。每個(gè)小組由組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員等構(gòu)成。針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容再做調(diào)整，角色也不斷互換，如讓學(xué)困生嘗試做組長(zhǎng)，既可培養(yǎng)他們的自信心，又可防止學(xué)優(yōu)生驕傲自滿，讓小組內(nèi)各成員共同提高。有時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生展示自己，提高成績(jī)。另外，教師可適時(shí)提醒“某小組加油，積分排名靠后了，某同學(xué)不太給力，還未有分?jǐn)?shù)哦，鼓勵(lì)一下”，等等。

六、合作學(xué)習(xí)缺乏深思

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常不進(jìn)行深入思考，出現(xiàn)問題時(shí)，習(xí)慣向教師求教，而有效的合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。

因此，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，課上不行，課前課后也可以。如在上課前，可先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，由各小組利用課余時(shí)間進(jìn)行思考、討論，在課堂上可以直接進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。如案例5：在“細(xì)胞器”一課中，把“八種細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)和功能”作為課堂上學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，教師在課前布置學(xué)生：下一節(jié)課由各個(gè)小組就某一細(xì)胞器進(jìn)行分析，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣既保證了教學(xué)計(jì)劃的完成，又讓學(xué)生有了成就感，體會(huì)到通過(guò)合作獲得的成功的喜悅。

七、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不及時(shí)

評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要手段，但是合作學(xué)習(xí)時(shí)教師難以把握學(xué)習(xí)全過(guò)程。教師一般在評(píng)價(jià)中都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，但經(jīng)常出現(xiàn)一律都評(píng)“優(yōu)秀”等級(jí)的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)變得有名無(wú)實(shí)。

解決措施：1.重視個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互助，可以設(shè)立“最佳智慧獎(jiǎng)”、“最佳默契獎(jiǎng)”、“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“最佳拍檔獎(jiǎng)”等。2.重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)不僅注重合作結(jié)果，而且注重對(duì)合作過(guò)程的激勵(lì)。

總之，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的思考與探索，我們受益匪淺。當(dāng)然，還會(huì)有新的問題出現(xiàn)，我應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)—原理與策略.北京：學(xué)苑出版社，2001.

[2]吳向麗.新課程倡導(dǎo)的十種教學(xué)策略叢書：合作學(xué)習(xí).青島：青島出版社，2006.

[3]張玉民主編.新課程教師組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力培養(yǎng)與訓(xùn)練.北京：人民教育出版社，2004.

[4]許黃裳.對(duì)合作學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀的思考.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.6.

[5]李雪峰.高中生物課堂上如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).讀寫算：教育教學(xué)研究，2011.