初中化學教學情境創設策略淺探

摘 要： 隨著新課標教學的實施，情境教學法得到了越來越廣泛的應用。情境教學法的運用，已讓越來越多的學生從中受益。教師通過將生活中的實際案例融合到化學課堂教學中，使化學課堂不再枯燥、乏味。各種生動的化學教學情境能幫助學生理解書本上的化學原理，將化學知識運用到實際生活中。本文就初中化學教學中情境創設的策略進行了探討。

關鍵詞： 初中化學教學 教學情境 創設策略

一、師生平等，創設和諧情境

要想優化情境教學效果，和諧融洽的師生關系是必不可少的。在初中化學課堂教學中，尤其是在情境教學中，師生之間的關系應該是平等友好的。只有拉近了師生之間的距離，師生之前的溝通和交流才能得以實現。所以，在情境教學過程中，情感因素尤其重要。學生在潛移默化中受到教師的影響，教師通過生動的案例，幫助學生融入課堂。教師給予學生鼓勵和幫助，讓他們在化學學習中找到樂趣。

教師在情境教學法中處于首要地位，教師幽默的談吐、親切的關懷能夠對學生產生巨大的影響力。這也是情境教學的目的之一。師生之間的溝通能幫助學生打開初中生物學習的心結。這種平等的師生關系，能夠讓學生暢所欲言，敢于表現自己。

二、歸于生活，創設應用情境

化學是一門應用型學科，它的方方面面都和我們的生活密切相關。化學學習的最高境界就是將書本上的化學知識應用到實際生活中。唯有將化學情境融入生活，才能讓學生對化學知識有最深刻的體會，況且，知識本來就是來源于生活，又高于生活的。通過列舉實際生活中的案例，讓學生在初中化學學習中受到啟發，讓他們更全面地了解世界。

例如，在氧氣的性能驗證實驗中，雖說氧氣到處都在，但它到底是什么，學生往往說不清楚？在此，我們可以列舉生活中的實際應用案例。在剛點燃爐子里的柴火時，我們常常要對著爐口吹氣，這就是氧氣的應用。通過吹氣的方式，爐中的燃料得以與氧氣充分接觸，讓氧氣發揮助燃作用，爐火得以快速點燃。通過這個案例，我們可以知道，氧氣的作用之一就是助燃。這樣的實際應用情景對于學生來講，肯定要比書本上的原理說明要容易接受得多。

三、著眼實驗，創設探究情境

化學學科的基礎是實驗，化學的出現也是實驗發展進步的產物。在初中化學課堂教學中，實驗一直備受學生歡迎。因為實驗生動、有趣，學生自然會喜歡。學生能在實驗過程中掌握相關的知識點，對書本上的化學知識原理有更深刻的認識和理解。這樣直觀的化學研究模式，為學生的化學學習提供了幫助。在化學實驗過程中，學生的動手和思考能力得到了鍛煉。最重要的是，在實驗過程中，學生學到了研究問題的方法和步驟。

例如，在燃燒現象實驗中，我們可以對燃燒的條件進行探索。起初，教師可以引導學生進行合理猜想，到底哪些因素會影響物質燃燒的進行。例如，可燃物、氧氣、著火點等因素。在這樣的前提下，學生帶著問題，對燃燒現象展開探索。通過控制變量法的實施，在實驗情境中幫助學生學習和掌握生物知識。在實驗完成后，進一步探索燃燒現象的實質，在觀察燃燒程度的基礎上，確定各項燃燒因素對燃燒現象的影響。

四、多媒體動畫，創設虛設情境

隨著社會經濟的進步，越來越多的學校有了多媒體教學設備。這些設備也為初中化學情境教學提供了巨大的幫助。很多的化學實驗在現有的學校條件下是難以實施的。但是為了能夠讓學生對化學的發展有深刻的了解，我們可以利用多媒體創設教學情境。與傳統板書相比，多媒體更方便快捷，更生動形象。對抽象的化學原理，在多媒體的幫助下，我們都能夠將其形象化。這樣的情境調動了學生的視覺、聽覺，多層次、全方位地幫助學生理解了化學知識。

例如，在燃料燃燒現象的教學中，面對那些學生難以接觸到的稀有燃料，我們就可以運用多媒體幫助他們認識這些燃料。聯氨是我國航天飛行器運用最多的燃料，可是它的屬性和狀態卻鮮為人知，燃燒的狀態更是少有人知。在多媒體的幫助下，我們可以通過火箭發射的實時視頻，觀察到聯氨的燃燒現象。將化學與愛國主義教育結合，這樣的教學情境離不開多媒體。

五、以史為鑒，創設發展情境

要想學好一門學科，就必須對它的發展歷程進行研究。通過對化學發展史的觀察研究，我們可以認識到化學的研究過程、發展手段、研究方向。要想真正學好一門學科，無論是其歷史還是發展方向都是值得我們關注的。在創設歷史情境的同時，我們還可以對學生開展愛國主義教育，促進學生德智體美勞的全面發展。

總之，在初中化學教學中，情境教學法是必不可少的。通過情境教學法的實施，學生理論知識得以增長，生活實際能力也得以提高。在教師創設的生動案例中，學生對初中化學的學習得以從感性上升到理性，學生的化學學習積極性得以激發。情境教學幫助學生從課本知識回歸生活，把生活案例上升到知識理論的高度。