初中英語聽力教學存在的問題及對策

摘 要： 英語是世界上應用最廣泛的語言之一，也是我國現行教育制度下，學習人數最多的語言。那么，目前我國的英語教學是怎樣的呢？“聽”是英語學習的基本能力之一，是英語教學的起始環節。在初中英語教學的起始階段，聽是學生們必須具備的能力。在新課標教學的要求下，中學生的英語聽力被賦予了新的含義，社會對英語聽力的要求是日益提高。但是，調查研究顯示，有超過一半的學生認為英語聽力是英語學習的最大障礙。那么，為什么學生會有這樣的體會呢？作者就目前我國初中英語教學存在的問題和解決的對策展開了討論。

關鍵詞： 初中英語聽力教學 對策分析

初中英語是學生學習英語相對集中的時間段，在中學里，學生主要以英語基礎知識的學習為主，輔之必要的外國文化教育。在學生學習英語的起始階段，聽是他們必須具備的能力。可是，聽成為英語教學的首要難題，其中的原因是什么呢？

一、英語聽力教學中存在的問題

1.學生態度問題。

學生從小學就開始接觸英語學習，但是小學英語教學較為隨意、散漫，多是以英語游戲為主。這樣就會導致學生對英語學習不夠重視，認為它只是游戲學科。在課堂上，這類學生就會不注重英語聽力和其他方面知識的學習。此外，有些學生缺乏對英語學習的興趣。這些都會導致我們的學生缺乏英語口語的學習熱情。在現行教育制度的影響下，學生片面地認為，英語學習只要會做題目就可以了，不需要會讀，更不需要會聽。以上的種種情況，都會導致學生對英語學習缺乏端正的態度。

2.學生英語基礎問題。

受到升學制度的影響，初中生的英語基礎水平參差不齊。那些在鄉鎮學校的學生，缺少英語基礎的必要鍛煉。相對，那些城鎮學校的學生，在良好英語環境的幫助下具有較扎實的英語基礎。這種差異給初中英語聽力的教學帶來了很大的困難。教師難以控制合適的語速和詞匯使用，導致簡單的學生不愿意聽，難的學生聽不懂。在學生方言文化的影響下，有些學生的英語口語還是略帶地方色彩的口語。一旦形成這樣的慣性，學生的口語將難以提高。

3.文化差異問題。

學生對英語語言的掌握程度，取決于他們的英語基礎水平。英語學習與母語學習不同，它雖然需要的記憶時間較短，但是需要的學習時間跨度很大。所以，英語學習是一個積累的過程。雖然學生可以聽懂每個單詞的意思，但是他們卻難以整合出整句、整段的意思。這就是中外文化差異的緣故。

二、初中英語聽力教學策略

1.興趣培養，信心建立。

興趣是最好的老師。那些英語成績十分優異的學生，他們對英語學科都有一定的興趣。在英語聽力的培養方面，興趣是教學的關鍵。培養學生們的英語興趣，是英語聽力教學的關鍵之一。在聽力訓練的過程中，我們應該采用由淺及深的策略。從相對語速較慢、詞匯較易的聽力開始，逐漸加大難度和語速。一旦學生在英語聽力中找到自信，他們對英語學習的興趣就會隨之而來。在教師提問上，我們應該問他們聽懂了什么，而不是沒聽懂什么。對于未聽懂的部分，教師幫助我們的學生進行合理的推斷。

2.基礎訓練，積累能力。

對于英語聽力能力的培養，訓練才是王道。如果沒有一定的聽力量的積累，怎么會有優異的聽力能力呢？在初中英語聽力教學過程中，我們教職人員可以在每節課堂上，安排部分時間進行聽力訓練。初中課本都有對應的聽力光盤或磁帶，這也是學生進行聽力能力練習的最佳途徑。可以采用中英文對照、中文翻譯、英文翻譯等多種途徑進行綜合能力練習。英語學習是個長期的過程，每天的堅持才是學好英語聽力的手段。學校也可以針對英語教學的特點，安排課間英語聽力訓練，讓學生們置身于英語的氛圍之中。再結合讀、寫、練的方式，幫助學生全面提高英語學習能力。

3.習慣培養，能力體現。

在英語聽力過程中，學生會有這樣的感受：英語聽力太難，做出的判斷不知道正確與否。出現這種問題的原因就是聽力習慣的缺乏。初中英語聽力題目幾乎都是選擇題，這在很大程度上降低了聽的難度。在聽力開始之前，學生需要對題目進行瀏覽，了解題目的梗概和大概可能出現的選擇項，綜合以上的內容，再聽力進行準備工作。在聽力過程中，學生們必須注意力高度集中。尤其是在關鍵詞的聽取上，要做到過耳不忘，從大段的聽力材料中濃縮選項。遇到聽不懂的詞匯，立即跳過，千萬不能影響后面的選擇。最后，學生還應記錄一些關鍵點，對于一些疑問詞和時間、地點、數字等信息要及時記錄。在聽力播放結束后，再進行選項判斷。以上都是一些做英語聽力題目的習慣，這些習慣都會影響到學生的英語聽力能力。當學生養成了良好的聽力習慣之后，他們在聽力選擇題上的準確率會有很大提高。

4.文化介紹，深化理解。

學生在聽懂聽力內容后，往往還是不能得到準確的答案，這又是為什么呢？中外的文化差異是一個很關鍵的因素。語言是文化的直接體現，要想充分的掌握一門語言，就必須對這個國家的文化有所了解。語言受到風俗人情、政治、經濟、文化等多個方面的影響。因此，要做好聽力，我們還要對學生進行西方文化教育。通過這些知識的教學，幫助學生了解外國人的思維方式，預測人物語言。而且在新課標的影響下，聽力內容日益趨向生活化。了解一定的西方文化知識，對于聽力的解題無疑會有很大的幫助。

5.情境教學，置身其中。

我們可以發現，那些走出國門的學生，他們的英語語言表達能力會比那些只在課堂學習的學生要強得多，這是情境作用的緣故。針對這樣的情況，教師可以創設英語聽力教學的情境，在課堂、課外幫助學生創設英語學習的情境，讓學生在交流和溝通中，提高英語聽力和英語表達的能力。在英語課堂上，教師可以安排英語小對話，讓學生在講英語的同時，提高聽的能力。在情境對話練習的同時，幫助學生獲得英語學習的興趣和信心。

總之，初中英語聽力能力是英語學習的關鍵能力之一。在日常的英語聽力基礎練習中，輔之以必要的語法、句型、文化等，幫助學生全面提高自己的英語學習能力。初中英語的聽力教學是英語教學的關鍵，聽力能力的養成需要我們大家共同的努力。