淺論小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是每個教師經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)方式，合理分組、明確組員職責(zé)是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)；明確學(xué)習(xí)任務(wù)，避免盲目合作，是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵；恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，是小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障；有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作能力，是小組合作學(xué)習(xí)有效性的法寶。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 有效性

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，特點是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長。合作學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)方式，它對學(xué)生知識、技能、情感素質(zhì)的和諧發(fā)展有重要的作用。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生用自己的言詞向別人提問，并向別人闡述自己的看法與觀點；這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重整思想的機會，更可以使他們接受不同的觀點，拓寬他們的視野，促進思維的碰撞。

2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自信心。

合作學(xué)習(xí)使大課堂上的競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會，或以個人作為集體的一部分完成自己的任務(wù)為自豪，或以自己代表小組的成功為驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉快，使“失敗者”重新得到自信。

3.合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生間的合作意識。

合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過程中，在互助的氛圍中，大家相互勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，通過組員間的互勉，增強克服困難的勇氣，提高處理人際關(guān)系的技巧。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施

1.分好小組。

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員等。并且不定期地互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2.明確任務(wù)。

在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間和協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3.進行活動。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是使人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，反而會加劇兩極分化，即學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

4.合理評價。

要保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性。評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。”在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性為目的。通過多種鼓勵性語言保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組，等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

三、恰當(dāng)利用競爭機制

將競爭機制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競爭可以有多種形式。以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有獲獎的機會，體會到成就感。而且，這種競賽能在小組間形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協(xié)力地為小組榮譽而努力，更好地提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。

以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一同探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。

現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。小學(xué)英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)取得的成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性大幅提高。

由于合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，給予學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思考的時間和空間，因此極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

可以說，40分鐘的課要求學(xué)生在課前用幾倍于40分鐘的時間去準(zhǔn)備，他們?nèi)巳藚⑴c，樂此不疲。在匯報展示課及活動拓展課上，學(xué)生生龍活虎、熱情投入。在評研課上，學(xué)生能夠總結(jié)歸納知識點，并娓娓道來，這樣的情景是我們期待已久的。

2.有效評價促進了每個學(xué)生的發(fā)展。

由于我們的評價針對了不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，使得每個學(xué)生都有了自己展示的空間，課堂不再只是優(yōu)等生的天地，更是學(xué)困生的舞臺。每名學(xué)困生在這種評價機制下，得到組內(nèi)成員更多的關(guān)注，優(yōu)等生主動幫助他們掌握知識，提高成績，沒有往日對學(xué)困生的傲慢和不屑一顧；學(xué)困生也不甘落后，為了使本組得到更高的分數(shù)，因而盡自己最大的努力，減少往日的逃避和慵懶懈怠。

3.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

經(jīng)過近兩年的課題研究，尤其是在我創(chuàng)新了評價方式后的三個多月的時間里，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。多名學(xué)困生由原先的不及格變成成績達到及格線，有的甚至能達到七十分左右，還有的學(xué)困生雖然成績?nèi)匀徊患案瘢麄儽痴b單詞和句子的能力較以往有了質(zhì)的突破，教師都感到很驚訝。

參考文獻：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念.山東省教育科學(xué)研究所所長.

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí).高等教育出版社出版.