提高主體能動(dòng)性對高中英語教學(xué)的意義

摘 要： 英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要真正掌握一定的聽、說、讀、寫能力，不僅要學(xué)生對詞匯及相關(guān)語法知識(shí)等有較好的掌握，更重要的是要親自進(jìn)行實(shí)踐。在英語教學(xué)過程中，要把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，盡可能地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與一些活動(dòng)，親自體驗(yàn)及實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞： 主體能動(dòng)性 英語教學(xué) 教學(xué)能力

1.提高主體能動(dòng)性為高中英語教學(xué)提供重要意義的理論依據(jù)

對學(xué)生的主體能動(dòng)性進(jìn)行充分挖掘符合事物的發(fā)展規(guī)律，這主要是源于事物內(nèi)部的矛盾性原則。根據(jù)唯物辯證法的理論，外因只是變化的條件，而內(nèi)因才是變化的根本，外因只能通過內(nèi)因起作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力、知識(shí)能夠得到發(fā)展的原因在于其本身內(nèi)部的矛盾性，教學(xué)方法、條件等雖然重要，但是這些外在條件最終還要靠內(nèi)因發(fā)揮作用。

2.提高學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中主體能動(dòng)性的基本策略

要切實(shí)提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性，首先老師就必須樹立正確的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提高學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中主體能動(dòng)性的基本策略有以下幾個(gè)方面：

2.1和諧、平等及民主課堂氣氛的創(chuàng)建。

只有和諧、平等及民主的課堂氣氛才真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，民主自由的氣氛有利于學(xué)生的溝通和相互理解，也只有在民主的氣氛和環(huán)境之中，學(xué)生才能自然而然地表現(xiàn)出主體意識(shí)。在主體教育理念中，師生之間的關(guān)系在主觀上是對等的，但在客觀上卻是不對等的，客觀上不對等，是指師生之間的學(xué)識(shí)、閱歷及經(jīng)驗(yàn)等不對等，主觀上對等是指老師要將學(xué)生看成是與自己平等的社會(huì)成員，老師尊重并理解、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生平等交流、溝通，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，一旦其主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力便將得到進(jìn)一步發(fā)揮，進(jìn)而最終提高其學(xué)習(xí)效率。

2.2樹立“以人為本，分層教學(xué)”的教學(xué)理念。

樹立“以人為本”的教學(xué)理念，是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的必然趨勢。每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)和獨(dú)特的個(gè)性，而且因?yàn)榧彝デ闆r、生活環(huán)境及智力等的差異，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況就存在不同的差異。為了使英語教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，老師必須樹立“以人為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，如智力、知識(shí)水平等的特點(diǎn)，采用分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有自主發(fā)展和表現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓彼此間有差異的學(xué)生獲得發(fā)展。分層教學(xué)主要可分為目標(biāo)分層、施教分層，以及學(xué)生分層等。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況的不同，在英語教學(xué)活動(dòng)中采取有針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生更充分地發(fā)揮其主體能動(dòng)性，讓其感受到成功的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)其更好地進(jìn)行英語教學(xué)，使其得到更好的發(fā)展。

2.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。

為更好地樹立學(xué)生的主體意識(shí)，老師必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法適合英語學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上研究英語的教學(xué)方法，進(jìn)而使老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語這個(gè)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)的主要意義在于教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知道怎么學(xué)習(xí)之后，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)不僅給學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，更讓學(xué)生的思維得到有效的鍛煉。對學(xué)生最重要的就是老師幫助其找到較好的學(xué)習(xí)方法，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生也只有如此，才能更加體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而科學(xué)和主動(dòng)地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生主體能動(dòng)性的重要性

3.1學(xué)生主體能動(dòng)性的提高，真正體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的原則。

所謂“教學(xué)相長”即在教學(xué)過程中，教與學(xué)相互促進(jìn)，相互影響，進(jìn)而使雙方得到共同的提高，這體現(xiàn)了互動(dòng)發(fā)展的理念。老師的進(jìn)步、發(fā)展帶動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又反過來促進(jìn)老師的發(fā)展，使得師資力量得以進(jìn)一步解放。

3.2師生關(guān)系得以改善，更注重對學(xué)生的素質(zhì)教育以及人文關(guān)懷。

主體能動(dòng)性的提高，一方面促進(jìn)老師從以往單純傳授知識(shí)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，從單純的“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，從單純的“解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。另一方面，這種教育理念打破了以往應(yīng)試教育的壁壘，而是真正提高了學(xué)生的素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。另外，學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀及道德觀的培養(yǎng)，在當(dāng)今社會(huì)顯得越發(fā)重要。

3.3學(xué)生主體能動(dòng)性的提高，樹立了老師服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來的服務(wù)意識(shí)也廣為傳播、深入人心。教育也是一種市場，只不過是特殊的精神產(chǎn)品的市場。如此的話，老師就應(yīng)該樹立好服務(wù)于自己教育對象的一種意識(shí)，并致力于發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種關(guān)系的擺正，教師的威信不僅不會(huì)受到影響，反而會(huì)增加，與以往的“師道尊嚴(yán)”有著很大的區(qū)別。

總之，學(xué)生主體能動(dòng)性的提高，不僅有利于學(xué)生英語綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，而且有利于個(gè)人素質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，老師的教學(xué)能力在此過程中也將進(jìn)一步改善和提高。

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