對職高體育學習弱勢群體的分析及對策

在職高體育教學中，教師應當潛心研究學生身心特點，制訂有針對性的教學計劃與措施，促進學生體育學習成效提升，塑造學生良好體魄。在教學中，教師要加強對體育學習弱勢群體的分析，找準轉化與突破的關鍵環節，從整體上提高學生體育發展水平。

一、職高體育學習弱勢群體定義

職高體育學習弱勢群體，是指在職高體育教學中，因身體、性格、心理因素等方面原因，導致體育學習參與性低下、訓練效果滯后、身體機能發展水平不高的教學對象。從其成因方面可以初步分為生理因素影響和心理因素影響兩方面的弱勢群體，或是綜合性弱勢群體，這一群體對體育學習與鍛煉存在一定的抵觸情緒或消極應對思想，投入程度不高，訓練效率低下，在體育學習中經常感到力不從心或是難以完成任務。

二、職高體育學習弱勢群體類型

1.身體過度肥胖群體。隨著生活條件的改善，許多家庭在飲食結構方面發生悄然變化，過多攝入脂肪與膽固醇，運動量不足，導致學校中出現了許多“胖墩”。在職高體育教學中，這樣的“胖墩”也占一定比例，跑不動、跳不遠，各種對體育體力消耗、耐力持久方面要求稍高的項目就無法完成。

2.體質多病孱弱群體。一些學生身體素質較差，存在一些慢性疾病，或是因經常生病體質較弱，這樣的學生經常缺課請假，自身在運動耐力承受程度等方面較為薄弱，是體育訓練中需要重點關注的對象。

3.患有先天疾病群體。有些學生因為先天性疾病或是身體某些方面存在殘疾，這樣的特殊情況決定了他們在某些體育訓練項目中不能參加，教師出于保護學生的考慮，將其劃為弱勢群體。

4.性格懶散怕動群體。體育學習與訓練對學生的意志具有較高要求，有些學生貪圖享樂，懶惰怕運動，對體育訓練不夠積極，這樣的群體時間久了就會逐步降低體育鍛煉的興趣，最終導致體育考核不合格。

三、職高體育學習弱勢群體成因

1.體育學習重要性認識不足。有些學生在職高學習中將重點放在專業學科的訓練上，認為學好一門技術才是最為重要的，殊不知身體是一切的本錢，離開了健康的體魄，無論是學習與生活都是一句空談。學生的這種片面理念導致他們在體育訓練中參與程度不足，甚至存在消極應對現象，部分學生逐步成為弱勢群體。

2.自身身體素質方面的影響。因自身存在先天性疾病或是較差體質的學生，這些方面影響無法立刻得到改變，也有些學生因為不合理飲食導致體質下降，這些方面的影響讓學生的身體素質發展偏離了正常水平，從而影響學生體育訓練的效果。

3.家庭過度溺愛引發的后果。現在的學生許多是獨生子女，他們在兩代四個人的溺愛下成長，他們身上的嬌氣還一定程度地存在，怕吃苦，沒有養成頑強的意志與品格，導致學生在體育訓練中稍有困難就產生退卻思想，沒有能夠有效增強體育訓練效果。

4.教師教學缺乏創新的因素。部分職高體育教師在教學活動中沿用陳舊的模式，沒有能夠有效提高學生的參與性和教學的形象性，學生的體育學習較為枯燥，加之體力消耗較大，部分學生對體育學習喪失興趣，這也是部分弱勢群體的形成誘因之一。

四、采取有效措施轉變弱勢群體的途徑

1.強化體育訓練重要性教育，深化學生思想認識。健康的體魄是學生學習與生活的本錢，同時健康的體魄是提高學習效率的重要保障。針對部分學生對體育學習訓練重視程度不足的狀況，教師要強化這方面的教育，讓學生從思想上認識體育學習訓練的重要性，并積極落實到行動中。教師在教學過程中還要對學生滲透健康生活、正確鍛煉習慣等方面的知識，讓學生不僅在思想上重視體育學習訓練，而且在行動上采取相配套的措施，如科學飲食，做到各種營養均衡，針對自身的身體素質特點擬訂訓練計劃，從而為健康體魄的形成奠定扎實基礎。

2.制訂針對性活動訓練計劃，提高學生身體素質。對于體育學習中的弱勢群體，教師要給予他們更多幫助，潛心研究每一位弱勢群體的成員身心特點，制訂針對性的活動訓練計劃，如對于體重超標的學生側重于制訂脂肪消耗方面的運動計劃，要求學生堅持跑步鍛煉，在運動中消化脂肪減輕體重，讓身體指標回歸正常狀態。對于耐力不足的學生，則強化這一方面的耐力訓練，對于身體素質較差或是患有慢性疾病的學生，在訓練計劃的制訂中則應避開他們應當注意的地方，對訓練內容進行重新調整，使訓練計劃適合學生的身體特點，不能在活動訓練中產生安全隱患。通過這樣的針對性訓練活動，讓學生的身體素質逐步得到提高，讓學生在運動中體會到快樂，體會訓練的樂趣，從而更加積極地投入到體育學習活動中。

3.借助各類集體項目的組織，增強學生集體意識。雖然部分學生因為身體素質方面的因素影響，部分項目無法參與，但是教師可以設置其他類型的集體活動，讓全體學生參與其中，共同享受體育帶給大家的快樂。如可以組織學生編排集體舞，或是開展健身操訓練等，在這樣的集體項目中，每一位學生都能夠參與其中，部分體質較差或是患有慢性疾病的學生在這一方面也沒有什么顧忌，讓學生在這些體育的集體活動之中感受到體育的魅力，增強集體意識。教師還可以針對學生的身心發展需求及社會發展形勢，向學生集體灌輸一些自我防范、自我急救方面的知識，并向學生傳授預防突發侵害的自衛招數，學生在這樣的訓練活動中能夠提高興趣，同時提高自我保護的能力，對于提高他們的體育學習積極性也具有較大幫助。

4.落實分層教學的目標要求，促進學生個性發展。在職高體育教學中，教師應當針對學生的實際情況進行分類設置，對于身體素質較好、運動技能較佳的學生可以適當拔高訓練目標要求，以優秀標準作為門檻指標，而對于體質較差或是特殊體質的學生，則適當降低訓練目標，可以在合格標準的基礎上適當下浮，保證學生能夠依靠自己的努力達到這一目標。對于一些缺乏頑強意志，自身素質沒有問題的學生則加強對其思想教育，以中等目標要求對其進行訓練考核，提高學生的訓練動力。落實分層訓練目標要求，能夠較好地兼顧學生在體育學習中的具體情況，尤其是對體育學習弱勢群體而言，更能夠分門別類地進行引導，既保證了特殊體質學生的學習訓練能力，又強化了對心理因素導致體育學習消極類型學生的引導，激發他們的內在動力。

綜上所述，職高體育教師應當給予學習弱勢群體以更多的關心與幫助，對教學活動進行優化與改進，促進學生健康成長。