高職院校計算機基礎教學之我見

摘 要： 隨著信息技術的發展，社會需要大量既熟悉專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為高素質技能人才知識結構的重要組成。計算機基礎是一門公共基礎課，是學生必須掌握的技能之一，為了切實提高高職學校學生的計算機應用水平和操作能力，需要廣大職業學校教師從實際出發，從重新分析教材內容組成，改變課堂教學方式及調整課程考核方式等方面著手提高學生的實際操作能力。

關鍵詞： 高職院校 計算機基礎 教材建設 教學模式 考核方式

隨著信息的快速發展，計算機已經發展成為人們生活中不可或缺的重要工具。高職院校作為社會人才的重要培訓機構，更應注重學生的計算機教育，讓學生更熟練更有效地操作計算機。然而，目前存在的情況是，很多學生雖然經過長時間的學習，但是在實際生活中，卻無法用所學的計算機知識完成自己的工作，例如不能很熟練很快地運用Word軟件進行文檔排版，包括文檔中常用的目錄編輯，奇偶頁碼的使用；在同一文檔中的封面不顯示頁碼，從第二頁開始顯示頁碼1；水印效果的使用等常用技術；不會使用Excel軟件制作一些數據分析表和數據統計等；也不會用powerpoint制作課件，或者制作的課件非常糟糕等。為什么會出現這樣的情況？所有學生雖然通過了計算機考試，可為什么連常用的操作都不會？是什么原因導致的呢？我們又該如何加強這方面的教學和改革提高學生的實際操作能力呢？針對計算機基礎教學中存在的主要問題及實際應用方面存在的不足，我談談自己對計算機基礎教學的幾點看法。

1.教材范圍廣，內容簡單，應加強教材建設，不斷適應高職特點。

現在的計算機基礎課本包含幾大模塊，如Word部分、Excel部分、powerpoint部分及網絡部分等。課程包含的內容范圍廣且多，但由于這門課程是所有專業學生的公共必修課，而且只有一個學期的學習時間，因此教材的內容都是最簡單、最基本的。然而隨著計算機的普及，中學階段已經開設計算機課程，一些簡單的計算機知識在中學階段基本都掌握了，但是作為一門基礎課程，高職院校又會開設這門課程，結果經過一個學期的學習，學生基本沒有學到多少新的知識，原有操作水平上也沒有得到實際提高。

擁有一定的計算機知識和應用能力已成為高素質技能人才知識結構的重要組成。這就要求高職院校的學生具有一定的計算機操作水平，因此，不管什么專業的學生，我們都應該加強計算機實用且常用知識的教學，而不僅僅局限于基礎教學，這就要求我們更改計算機基礎課程的教材內容，從實際應用出發，加大Word，Excel，Powerpoint等內容的難度，學校可以自組團隊，編寫實用教材，將Office技能的合適部分納入教材中。如果充分考慮各專業學生的特點，有條件的情況下，學校還可以組織教師自編教材，針對不同專業的學生，編出符合他們專業特點的教材，合理安排教材中的教學內容和教學順序。比如，對于文秘專業，我們可以在教材中增加Word排版練習，適當加入一些圖片處理工具的應用；對于財經專業，則可以在教材中增加Excel計算功能的講解，適當加入一些財會應用程序的介紹；對于幼師專業，則應增加多媒體方面知識的教學，等等。

2.改變教學模式，創新教學方法。

高職院校一般都以班級為單位進行授課，每個班級學生的計算機操作能力都有一定差別，對計算機的興趣也不盡相同，為了照顧各個層次學生的學習進度，我們可以以系別為單位或以整個學校為單位采取分層教學模式。所謂分層教學，就是根據學生的計算機水平，劃分不同層次，每個層次采用不同的教學內容和方法。具體做法一般為：在新生入學后，對其計算機水平進行測試，根據測試情況，優秀學生可以免修計算機基礎課程而直接學習實用性更強難度更大的內容，其余學生根據水平高低，分為快、中、慢三個班，采取不同的教學內容和教學進度。這樣既不會影響整體學生的學習，又可以培養出一批操作水平強的學生。

此外，為了提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，充分發揮學生的主動性和創新精神，我們可以采用項目教學法，用一些綜合性的項目，讓學生將所學知識融會貫通，靈活運用。

3.以學生為本，完善考評方式。

以學生為本，就是要充分發揮學生在教學中的主體作用，引導學生對自己正確評估，讓學生明白如何從自身實際出發選擇學習內容，選擇最有效的學習手段，以達到最佳的學習效果。計算機教學效果的考查要著重考查學生的實際應用能力，解決實際問題的能力等。

現在高職學校的考試模式一般都是“筆試+上機”，或者取消計算機基礎課程的期末考試，而以全國計算機一級B考試代之，學生通過考試，則成績合格；未通過，則重修該課程。這些考試形式是多年來總結和實踐出來的較好的方式，但是也有一定的弊端，全國計算機一級B考試的難度不大，考查的都是一些比較簡單的內容，不能很好地體現解決實際問題的能力。每個學生除了參加全國計算機一級B考試外，學校還應根據不同的專業，設置不同的試卷，使試卷能體現該專業在實際應用中的重點。

總之，職業院校計算機基礎教學應準確定位專業，明確培養目標，結合市場發展需要，科學合理設置課程內容，并在教學中靈活采用各種教學方法，同時要注重培養一支既有理論修養又有實踐能力的教師隊伍。只有這樣，職業院校計算機教育才能夠適應市場發展需要，才能充分發揮其重要作用，為社會培養出更多復合型人才。