多媒體讓英語更有魅力

摘 要： 小學生對于新奇、靚麗、色彩鮮艷的事物有強烈的興趣，當代信息技術的發展使得現代教育技術走進校園，受到師生的一致青睞。多媒體教學正取代著傳統且單調的“粉筆+黑板”的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。本文闡述在課堂教學中，針對英語教學的要求和特點，利用多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，優化課堂教學，為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景，培養學生的自學能力、創造能力、實踐能力和創新精神，促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞： 英語教學 多媒體教學 創新思維

多媒體教學是一種“新”的教學方式，對教師是一種新的考驗，它與英語教學有機結合成為課改中的一種新型的手段，其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬反饋的感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。多媒體教學技術的應用與發展，標志著教育進入多媒體技術發展階段，它將成為我國全面深化教育改革的突破口。在小學英語教學中如何運用多媒體，發展學生的創新思維呢？

一、營造情景氛圍，激發創造興趣

心理學研究表明，學生的創新思維在輕松愉快的氛圍中更活躍、開闊，而在緊張的環境中則會抑制和喪失。因此，營造一個民主的、生動活潑的學習環境，可激發學生的興趣和創新意識。

例如，課前利用錄音、錄像放一些英語歌曲、小詩給學生聽，使他們消除緊張情緒，激發學習英語的欲望，煥發積極的情感。同時，結合教材的特點，借助多媒體，努力創造一個良好的氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生積極思維，產生探索創造的心理愿望，充分發揮學習的主動性。比如，在牛津英語小學五年級《昆蟲》一課中，學生對幾個昆蟲的名字總是混淆，尤其是“firefly”一詞由于字母比較多，很多學生記憶起來都比較困難。我利用制作工具Authorware，制作了動畫、音頻等多種課件。點擊“講課”模塊后，首先呈現的是一幅美麗的公園的畫面，由于用色鮮艷，各種景物造型比較卡通，此時教室里總會響起學生興奮的驚嘆聲。顯然，學生的注意力已經全部集中到了屏幕上。然后，各種小昆蟲會栩栩如生的呈現在屏幕上，當教師用鼠標點擊每個昆蟲時，它對應的英語單詞便會呈現在屏幕上。再點擊昆蟲的身體的某一個部位時，該部位的名稱便會出現。當教師講授完課文內容時，還可以選擇“練習”模塊，然后幾種昆蟲依次飛進屏幕，每飛進一只，便請一對學生進行對話，練習：“What’s this（that）？”“This（that） is a...”“How many...”“It has...”等日常對話。這樣既學習了新單詞，又在不知不覺中復習了以前學過的句型。在使用本課件進行課堂教學時，整個課堂氣氛非?；钴S，激發了學生的創造興趣，有效提高了教學效率。

二、以圖激疑，引導發散思維

心理學研究表明，疑最易引起思維的不斷深入。學起于思，思源于疑。學生的創造性思維往往是從疑問開始的。有疑問才能促使學生去探索、去創造。教學中，只要注意多角度、多方位設計各種思考題，發展學生的橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容，而且利用現學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

在教學中，我常采用多種思維訓練法，引導學生發散性思維。根據教材的特點，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，鼓勵學生從不同方向、不同角度進行思維。比如教譯林版四年級上冊第四單元funtime部分，我將對話的插圖連同此插圖相類似的其他幾張圖片利用Authorware連起，并配上優美的音樂，通過屏幕展示給學生，讓學生圍繞著這些圖自由交談（Talking about the pictures）。學生們略加思索，很快就會從不同角度、不同方面展開豐富合理的設想，設計出豐富多彩的對話，即便是書本中的對話也為之“汗顏”。這種以“以圖激思”的做法，使學生的思維活躍而開放，從而激活學生頭腦中原有的零散的語言知識，并形成一定的知識網絡，增強學生靈活運用語言的能力，引導學生的發散性思維。

三、有趣展示，放飛想象翅膀

亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創造性思維方式，它是創造的先導，是從模仿到創造的階梯，獨創性是其特點。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”想象力是創造性思維的重要基礎。而有趣的演示、操作都會引起學生的想象活動，打開他們的思路，調動他們的內在潛質，從而獲得啟示，誘發創造。

比如教牛津英語4A中的 “What is this ？ ”這個句型時，我精心設計了一套多媒體的游戲。在課堂上，學生最先看到熒屏上出現無數個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當熒屏的右角上顯示出一只長耳朵，學生就會不由自主地用英語說出 ear 這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是我引出這個英語句型，啟發學生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，還不時地發出笑聲，這樣就自然而然地形成了現代技術教學的樂境與奇境，充分調動了學生的各種智力因素。現代技術教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極地動腦筋，發揮想象力，有利于培養他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調乏味的教學方式。

四、交互評價，鼓勵創造性思維

教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的、非常離奇的想法，這時候，教師假如嚴厲地批評、指責、訓斥學生，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的不成片段的思想，從而阻礙學生創造性思維的發展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環境之中，才能激起主動的內部活動，這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極性的評價、鼓勵學生的創新思維。

在評價中，我充分利用多媒體的交互性，設計了“通往100分”模塊，在這主要以鼓勵性評價和分層次評價為主，先輸入每個學生的姓名，在本模塊中，系統在每單元中智能式地選擇學生最不熟悉或前面單元經常出錯的幾個單元進行測試，學生根據左邊的圖畫和聽到的單詞發音，在右邊橫線中填入相應的單詞，回車確認即可（每個學生有三次機會），并在每次填完時有相應的鼓勵語，如：“你真棒！你真行，繼續努力！加油！相信自己，再來一次”等?；蚋鶕牭降膯卧~作出相應的選擇，然后系統給出初級、優秀和滿分選手逐級過關的測試題，其中這幾種測試題是由易到難的，使學生不失過關的興趣。這一模塊既緊張又快樂有趣，既培養了學生的競爭意識，又鼓勵了學生的創新思維。

總之，在教學中，多媒體的運用空間十分的廣闊，教師要充分利用多媒體的多功能作用，發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力、創造能力、實踐能力和創新精神，使這朵奇葩綻放得更美麗、鮮活。

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