對初中英語教學的幾點想法

時光如逝，歲月如梭，我們已經進入嶄新的2013年。回顧自己走過的十年教學歲月，不禁感慨萬千。這十年，我經歷國家教育的一次又一次的改革，應試教育向素質教育的轉變，初中新課程改革到高中新課程改革。在2012版的英語課程標準的指導下，我的教學工作進入一個新的階段。現就自己這十年在初中英語教學中積累的一些經驗，談談自己的幾點想法。

一、善于培養學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”。沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。教師要取得良好的教學效果，就必須想辦法激發學生的學習興趣。那么如何激發學生學習的興趣呢？我認為應從以下三方面努力：

1.建立和諧、融洽的師生關系。

教學是師生雙方思想交流和碰撞的過程，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣就濃，課堂效果就好。因此，教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂，調動學生的積極性。初中學生靈活好動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識。因此，我在授課時多預設問題，并不斷穿插一些有競爭感的小游戲，使學生融入其中。教和學是一對矛盾共同體，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何建立和諧融洽的師生關系，對完成教學目標至關重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣并喜歡學這門課，因而成績優異。所以，教師要多了解學生的興趣愛好，關心學生，不斷幫助學生。此外，適當的批評是必要的，但是批評的方式比批評本身更重要，多以建議的口吻和形式開始批評更易于被學生接受。這樣師生關系才能和諧，感情融洽，學生才會興趣盎然地開展學習。

2.創造一個輕松愉快的學習環境。

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，教師講，學生記，多數學生從學習的有效期逐漸進入疲勞期，逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”的現象發生。

課堂環境如何，對激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。教師應該引導學生Enjoy English，而不是被動地接受，并“寓教于樂”、“動靜結合”、“學練結合”、“師生配合”。

3.教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是令人乏味的。即使是一個好的方法，頻繁使用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，教師要認真鉆研和整合教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，精心設計教學環節。老師精心設計教學中的模仿、對話、提問、口語練習、書面練習，激發學生的學習興趣，激活學生思維，使學生全身心地投入英語學習活動中。要創設有趣的英語教學情境，教師可以根據實際，把對話創設成真實的情境。比如在學習有關購物的課文時，讓學生利用手里的實物開辦自己的商店，對話自然就展開了。

另外，還要活化和整合教材，學以致用。所謂活化教材就是動態地處理教材，即動態地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。整合教材就是把教材的內容知識加以調整和變動，按照自己的教學設計安排教學內容，真正利用好教材這一載體。

二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標

學生80%以上的知識的接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施課程改革的主陣地。強化課堂教學效果、優化課堂教學內容及目標應放在第一位。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么內容，內容教到什么程度，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標展開和完成。同時，也要在英語課堂教學中潛意識地產學生的自我學習目標，只有學生的自我意識中確立了明確的英語學習目標，才能使教學效果更明顯。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到每周目標，甚至一節課目標。只有教師和學生擁有共同的目標，才能使教學有更明確的方向。

三、改進教學方法，培養學生學習能力

新版課程標準要求使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討如何教給學生學習英語的方法，才是我們應該花大力氣探討的事情。

首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”、“任務式”的教學方法，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，變課堂教學為學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生形成有效的學習策略，幫助學生形成發現問題、提出問題、解決問題的能力。其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習英語習慣和方法。例如：我實踐一輪教學的四元教學案教學方法就是按照以上要求實施的。四元教學案是提高學生自學能力的校本教案，它包括：預習、預習反饋、內化、升華四個過程。一輪教學過程結束后收到良好的效果。

四、創設交際情境，培養學生交際能力

英語是一門實踐性強的語言學科，是一種交際工具。實踐證明學習一門語言除了要有科學的學習方法外，還要有一條非捷徑的捷徑，那就是要有一個真實的語言交際環境。因此，我在以下兩方面進行了實踐：一方面創設語言情境，激發交流動機。現行不同版本英語教材都創設了一些貼近生活的話題和情境，以促使學生交流的欲望。例如：自我介紹的話題、人物外貌的描述、自我喜好的表述，等等。另一方面創設問題探究情境，加強語言輸出。在培養學生英語交際能力的過程中，應注意有意識地變學生被動的“答“為主動的“問”。教師預設好問題，學生帶著問題探究，對于探究過程中學生遇到的問題，教師再加以引導。

以上就是我這十年來在教學工作中的幾點想法和體會，我認為英語課堂教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交流的場所，教師應創建和諧的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會，并加以指導，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。