對當前初中語文師資隊伍建設的分析與思考

當前，隨著新課程改革的深入推進，初中語文師資隊伍建設的重要性日漸體現，隊伍建設水平直接影響新課改的深入和語文教學成效。近幾年，各級教育主管部門不斷加大師資隊伍管理與建設力度，在一定程度上提升了師資整體建設水平，應當看到，受歷史遺留問題和客觀發展因素的制約，目前初中語文師資隊伍建設還存在一系列問題。本文主要針對當前初中語文師資隊伍建設的薄弱環節及提升建設水平的途徑進行分析研究。

一、當前初中語文師資隊伍建設的薄弱環節

1.師資隊伍存在不均衡性，優質師資向城市中心集聚。在各地，教育發展不均衡，資源配置向城市中心聚集的現象普遍存在。由初中語文師資隊伍建設方面可以明顯看出，城市初中語文師資隊伍整體建設水平要高于農村地區，中心學校要高于農村邊遠學校，這是由當前教師管理中的單向流動模式造成的。較長一段時期以來，教師熱衷于從農村向城市集中，從邊遠地區向中心地區聚集，從條件艱苦的地區向條件優越地區聚集，這種單向的教師流動模式導致農村與基層初中優質師資流失嚴重，師資隊伍建設兩極分化現象日趨加重。

2.語文師資隊伍出現斷層，青年教師的培養力度不足。上個世紀90年代后期到本世紀初的5年，是人口紅利高峰期，在這一階段，大量的生源導致師范院校普遍擴展，青年教師補充力度較大。進入2005年后，隨著初中生源的減少、學校的撤并，教育、編制、人社部門在教師聘用方面的數量明顯降低。近八年來，初中青年語文教師補充力度較小，所占比例逐年下降，加之部分學校與地區對青年教師的培養缺乏綜合配套設施，導致師資隊伍出現斷層現象。

3.三級教研網絡流于形式，基層語文教研的效果不佳。過去，區縣教研部門、中心學校、基層學校三級教研網絡在初中語文教師隊伍建設方面發揮了重要作用。當前，部分地區在三級教研網絡的作用發揮方面流于形式，滿足于每年搞幾次活動，完善一些臺賬，應付督導考核。縣區級教研部門教研活動脫離教學工作實際，偏重于表演形式，中心學校、重點學校忙于自身教學活動，將對基層與邊遠學校的教研輻射工作當做一種負擔，只是在表面上應付，沒有切實履行好職責，導致三級教研網絡流于形式，沒有取得較好的效果。

4.在職繼續教育華而不實，教師教學研究深入性不夠。在新一輪教學改革中，各地區雖然保留了教師進修學校，但是其大多與電大或其他職業類學校保持兩塊牌子一套班子，對教師的在職培養力度有所降低，將更多的精力用于創收或維持日常運轉經費籌措方面。部分教師在職教育僅限于人社部門開社的網絡教育平臺，這樣的教育平臺，更多的是計算聽講座的時間，完成習題的數量，至于是否本人學習，有沒有全程學習，還是掛機耗時間等，都無法一一甄別，這樣的在職繼續教育看似科學有效，實際上對于教師的業務指導效果沒有達到深入程度。

二、有效強化初中語文師資隊伍建設的途徑

針對初中語文師資隊伍建設的上述薄弱環節，教育主管部門與學校應當共同著手，采取多種措施推進初中語文師資隊伍建設，為教學活動的有效開展奠定扎實的基礎。

1.多種形式強化教師的流動，實現區域教育資源均衡發展。解決不了優質師資的回流問題，教育資源均衡無從談起。縣級教育主管部門應當充分調研教師雙向流動的可行性，一方面鼓勵農村教師到城市中心重點學校跟班學習，采取上掛的形式進行業務培訓，讓他們在更高層次的學校學習教育技巧，創新教育理念，培養所在學校的骨干教師。另一方面，教育主管部門要采取支教、輪換等形式，將城市與中心重點學校的優秀骨干教師，尤其是中青年教師輪流定期派往農村學校與薄弱學校進行支教，結合所在地區農村學校緊缺學科，加大這一方面的扶持力度，有助于基層與邊遠學校完善學科教師配套，同時也要充分發揮這些教師的優勢，在教學理念、教學業務能力等方面發揮示范作用。初中語文教師師資隊伍建設應當在這樣的活動中受益，實現均衡發展。

2.抓好中青年骨干教師培訓，致力于培養中堅師資隊伍力量。在初中語文師資隊伍建設中，教育主管部門和學校要著力打造一支中青年骨干教師隊伍，采取走出去、請進來的方式，安排初中語文中青年教師分批脫產學習、跟班進修，鼓勵他們積極參加學歷培訓和在職業務培訓，有針對性地打造本學校骨干教師、龍頭教師，并將語文教學方面的專家學者請進學校舉辦講座，提高語文教師的綜合業務水平。通過這樣的方式，建立起一支以中青年教師為主的優質語文師資隊伍，并逐步放大輻射效應，提升整體師資水平。

3.抓好三級教研網絡的建設，上下聯動開展教師業務培訓。縣區級教育主管部門應當以教研室為龍頭，切實構建有效的三級教研網絡。教研部門要按年度制訂教師培訓計劃，針對初中語文師資隊伍建設中存在的薄弱環節，進行有針對性的活動安排，并貫穿到全年工作中，循序漸進、有效開展，切實發揮好初中語文師資隊伍的牽頭作用。在城市中心初中與重點初中，要切實承擔起教研輻射功能，主動承接教育主管部門的各項觀摩開放任務，利用自身師資與教學資源，為基層與邊遠學校提供觀摩學習的機會，并采取傳幫帶、結對共建、集團辦學等形式，最大限度地發揮三級教研網絡的作用。基層與邊遠農村初中要在認真學習、參加培訓的基礎上，制訂好本校語文教研計劃，并與日常工作同步落實、同步推進，讓三級教研網絡充分發揮作用。

4.活化繼續教育內容與載體，為教師素質提升提供好平臺。教師在職繼續教育是提升初中語文師資隊伍建設水平的重要延伸與抓手，教育人社部門在現有網絡教育平臺的基礎上，要進一步完善學習要求、考核細則，針對重收費、輕管理，重結果、輕過程的現狀進行改進，提高教師學習的參與率。另外，教育主管部門還應當通過各種進修培訓豐富教師在職學習教育的載體，為教師提供更多的學習提高機會，提升初中語文教師整體隊伍建設水平。

綜上所述，在當前教育發展形勢下，教育主管部門與學校應當共同著手，認真分析初中語文教師隊伍建設方面的薄弱環節，有針對性地制定措施，有效提高教師的綜合素質，為初中語文教學的深入開展提供人才保障。