數(shù)學(xué)教師不是班級(jí)管理的“局外人”

數(shù)學(xué)學(xué)科一門(mén)基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)科，在初中學(xué)科設(shè)置中，它與語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科一樣，占據(jù)十分重要的位置。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能做班級(jí)管理的“局外人”，而應(yīng)該成為班級(jí)管理的“有心人”，協(xié)助和配合好班主任，做好班級(jí)管理的各項(xiàng)工作。在學(xué)科教育教學(xué)中，滲透德育思想、紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，將知識(shí)技能教學(xué)與班級(jí)管理有效融合，使班級(jí)各項(xiàng)工作走上有序、高效、發(fā)展的“快車(chē)道”。

班級(jí)是由多個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的集體。但在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師做班級(jí)管理的“甩手掌柜”，認(rèn)為班級(jí)管理是班主任的“應(yīng)盡職責(zé)”，成為班級(jí)管理的“局外人”。新課改下，初中數(shù)學(xué)老師如何參與班級(jí)的有效管理？下面我結(jié)合自身實(shí)踐體會(huì)，進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)范課堂紀(jì)律

常言道，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。良好、有序的課堂紀(jì)律，是教學(xué)活動(dòng)有效、深入開(kāi)展，教學(xué)效能取得實(shí)效的重要條件和保障。同時(shí)，課堂紀(jì)律在一定程度上反映和體現(xiàn)了班級(jí)精神風(fēng)貌和整體素養(yǎng)。但部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，將知識(shí)教學(xué)、問(wèn)題講解作為根本任務(wù)和目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“交頭接耳”、“小聲議論”等現(xiàn)象“熟視無(wú)睹”。同時(shí)加之初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性較強(qiáng)、邏輯思維要求高等特點(diǎn)，導(dǎo)致初中生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“不和諧”的表現(xiàn)，對(duì)課堂活動(dòng)的開(kāi)展造成一定影響。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的規(guī)范，在教學(xué)伊始向?qū)W生闡明課堂紀(jì)律要求，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中生出現(xiàn)的種種違反課堂紀(jì)律要求的行為進(jìn)行批評(píng)教育，為有效教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展提供紀(jì)律保證，有利于班級(jí)整體效能的進(jìn)步。

二、在知識(shí)講授中強(qiáng)化情感教育

初中生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期的活力、動(dòng)力展現(xiàn)無(wú)遺，但情感心態(tài)呈現(xiàn)波動(dòng)性、反復(fù)性。部分初中生對(duì)人生價(jià)值、是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，極易偏離人生發(fā)展的正確“軌道”。“教人求真，學(xué)做真人”，是每一個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)和要求。培養(yǎng)學(xué)生正確的、高尚的情感世界，是每個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)。初中數(shù)學(xué)教師在知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科所展現(xiàn)出來(lái)的情感教育性特點(diǎn)，通過(guò)濃厚教學(xué)氛圍的營(yíng)造及適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極情感，讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)“正能量”中，樹(shù)立正確、高尚的情操。如在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的廣泛性，創(chuàng)設(shè)出“某單位急需用車(chē)，但又不準(zhǔn)備買(mǎi)車(chē)，他們準(zhǔn)備租車(chē)，設(shè)汽車(chē)每月行駛x千米，應(yīng)付給個(gè)體車(chē)主的月費(fèi)用是y1元，應(yīng)付給出租車(chē)公司的月費(fèi)是y2元，y1、y2分別與路程之間的函數(shù)關(guān)系圖像（兩條射線）如下圖所示，通過(guò)觀察圖像回答：如果這個(gè)單位估計(jì)每月行駛的路程為2300千米，那么這個(gè)單位租哪家公司的車(chē)比較合算？”教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的深刻應(yīng)用性，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，與學(xué)生認(rèn)知情感產(chǎn)生“共鳴”。同時(shí)，教師要講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)取得成功，與教師課堂語(yǔ)言組織與運(yùn)用關(guān)系較大。初中數(shù)學(xué)教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言，注重平時(shí)的語(yǔ)言修養(yǎng)，將抽象的知識(shí)運(yùn)用生動(dòng)活潑、形象具體的語(yǔ)言進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠得到享受，從而樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)情感。

三、在問(wèn)題講解中開(kāi)展德育教育

初中生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。而初中生在數(shù)學(xué)問(wèn)題案例的講授過(guò)程中，學(xué)生借助于教師的悉心指導(dǎo)，在感知問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的過(guò)程中，勇于實(shí)踐、敢于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及樂(lè)于思考、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題教學(xué)中，要將問(wèn)題案例教學(xué)作為班級(jí)管理的重要內(nèi)容和有效抓手，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探究、分析思考，創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生有效探究，引導(dǎo)學(xué)生靈活思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勇于探索、勤于創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效樹(shù)立。

如在“平行四邊形”章節(jié)“如圖，在？荀ABCD中，點(diǎn)E是CD的中點(diǎn)，AE、BC的延長(zhǎng)線交于點(diǎn)F，若△ECF的面積為1，則四邊形ABCE的面積為多少？”問(wèn)題案例教學(xué)活動(dòng)中，教師將培養(yǎng)學(xué)生用于探究學(xué)習(xí)品質(zhì)滲透到案例教學(xué)活動(dòng)中，采用學(xué)生自主探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主開(kāi)展探析問(wèn)題活動(dòng)，學(xué)生在求△EDA的面積時(shí)出現(xiàn)困難，教師此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題條件認(rèn)真思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)他們進(jìn)行探究思考。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到：“根據(jù)平行四邊形對(duì)邊平行和相等的性質(zhì)易證△ECF∽△ABF，且對(duì)應(yīng)邊的比是1：2，從而面積比是對(duì)應(yīng)邊的比的平方，故△ABF的面積是4。另一方面△ECF≌△EDA，因此四邊形ABCE的面積等于△ABF的面積，為4。”此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析問(wèn)題，進(jìn)行解題，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)問(wèn)題解答過(guò)程后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)解題的方法策略進(jìn)行正面積極評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)，得出解題規(guī)律為：“平行四邊形的性質(zhì)，相似三角形的判定和性質(zhì)，全等三角形的判定和性質(zhì)。”最后，教師要求學(xué)生對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行理解掌握，學(xué)生在親身探析活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)解題規(guī)律及方法的理解更深刻、更高效。

四、在互動(dòng)評(píng)析中實(shí)施現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分析，是教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判的有效手段之一，也是幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法之一。初中數(shù)學(xué)教師在班級(jí)管理過(guò)程中，可以將評(píng)價(jià)分析活動(dòng)作為班級(jí)現(xiàn)狀評(píng)析的重要手段，在評(píng)價(jià)分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程表現(xiàn)或探究解答問(wèn)題過(guò)程成效中，既對(duì)初中生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有的放矢的評(píng)價(jià)，又能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行豐富和外延，由此及彼，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、改進(jìn)目標(biāo)等內(nèi)容上，做到學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)與班級(jí)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，推動(dòng)班級(jí)學(xué)生管理走上規(guī)范化“道路”。

總之，數(shù)學(xué)教師要做班級(jí)管理的“有心人”，成為班主任班級(jí)管理的“得力助手”，在抓好班級(jí)管理工作的同時(shí)，與班主任互相協(xié)作，相互配合，促使班級(jí)管理點(diǎn)、面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)班級(jí)各項(xiàng)工作走在前列，收到實(shí)實(shí)在在的成效，建立積極進(jìn)取、充滿(mǎn)活力的班集體。