現(xiàn)代教學(xué)手段在歷史教學(xué)中的作用

摘 要： 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的教育形勢，現(xiàn)代教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對知識的理解、提高課堂效率等方面將發(fā)揮越來越大的作用。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教學(xué)手段 歷史教學(xué) 作用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐步改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)模式，越來越多的教師把現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中。他們積極運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，把抽象的講解、說教變成形象生動(dòng)的演示，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)?？梢哉f現(xiàn)代化的教學(xué)手段將會(huì)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。

第一，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)。然而，興趣并不是天生就有的，將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識產(chǎn)生興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無聲為有聲的特殊作用，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生如臨其境的感覺，充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“文革”這一段內(nèi)容時(shí)，由于初中生年齡小，加之教材內(nèi)容偏少的緣故，為了使學(xué)生更好地理解“文化大革命”這個(gè)在后人看來似乎是啼笑皆非的一場鬧劇而實(shí)際是蘊(yùn)涵深刻的歷史教訓(xùn)的民族悲劇，可選用“文革”照片、畫片和錄像等直觀性的材料，使觸目驚心的歷史情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對“文革”是一場深重災(zāi)難的認(rèn)識。

第二，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有利于加深學(xué)生對知識的理解，更輕松地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的知識，如果只是簡單、枯燥地講述，則很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生理解掌握。使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式不僅能化難為易，使抽象的知識變得具體、生動(dòng)、形象，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如講中國近代史“紅軍長征”內(nèi)容時(shí)，中央工農(nóng)紅軍的長征是本課的重點(diǎn)之一，對于中央紅軍長征行軍路線，學(xué)生往往難以搞清楚。我們可以在課堂上使用自制的多媒體課件，演示中央紅軍長征路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，讓課件自動(dòng)、醒目地顯示途經(jīng)地點(diǎn)的名稱，重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后自然效果好，大多能弄清楚工農(nóng)紅軍艱難險(xiǎn)阻的行進(jìn)路線。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有利于克服歷史學(xué)習(xí)的局限性，提高課堂教學(xué)效率。歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋人類社會(huì)的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容，理清歷史發(fā)展線索，制成多媒體課件組織課堂教學(xué)。而學(xué)生也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息，然后根據(jù)自己的習(xí)慣構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，通過這些框架了解到比書本知識多幾倍甚至幾十倍的東西。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可節(jié)省大量的板書和寫練習(xí)題的時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間用于進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系和比較，達(dá)到既復(fù)習(xí)舊知識又鞏固新知識的目的，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到更多的知識，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“第三次科技革命”時(shí)，可與前面學(xué)過的兩次科技革命聯(lián)系起來，將時(shí)間、內(nèi)容、作用、影響等方面列成一個(gè)表格，投影出來進(jìn)行比較，使學(xué)生對這三次科技革命在各個(gè)方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有比較清楚的認(rèn)識，再制作一些練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

第四，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有利于加強(qiáng)情意教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。知識傳授與思想教育的一致性是歷史課堂教學(xué)的原則之一，寓思想教育于知識的傳授之中是實(shí)現(xiàn)歷史教育社會(huì)功能的重要途徑。歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把歷史人物（尤其是英雄人物）的形象和事跡生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使仁人志士的鏗鏘語言久久縈繞在廣大學(xué)生耳邊，讓廣大學(xué)生感受到歷史的氣氛，進(jìn)入歷史角色，在接受中外歷史知識的同時(shí)，激發(fā)起對真善美的愛，對假惡丑的恨。例如講到“南京大屠殺”時(shí)，可以結(jié)合投影大屠殺的畫面，教師加以必要的解釋，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，明白落后就要挨打的道理，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、振興中華，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。也可以采用正面的例子引導(dǎo)學(xué)生，如講到“建國以來的重大科技成就”時(shí)，可在課件中加入介紹錢學(xué)森、袁隆平、楊利偉等人先進(jìn)事跡的影片片段，從對英雄志士的尊敬崇拜中，使內(nèi)心受到震撼，使心靈得到凈化，使情操得以升華，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，以提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

通過以上分析，我們不難看出現(xiàn)代教學(xué)手段相比較傳統(tǒng)教學(xué)手段而言有許多優(yōu)勢，但是我們應(yīng)注意現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的有機(jī)結(jié)合，避免“技術(shù)萬能觀”。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對面交流，師生、生生間的情感溝通都是現(xiàn)代教學(xué)手段所不能替代的。所以我們在教學(xué)中應(yīng)針對不同內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段，以期發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的最佳功效。

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