對物理教學(xué)改革實(shí)踐的想法

傳統(tǒng)物理教學(xué)存在諸多弊端，再加上學(xué)生對基礎(chǔ)物理課程中一些內(nèi)容的忽視，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中容易混淆很多基本概念與基本規(guī)律，這些問題在很大程度上直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。鑒于此，我們對基礎(chǔ)物理教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，旨在逐步使學(xué)生掌握物理的思維方式和物理的學(xué)習(xí)方法。

一、改革課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的“填鴨式”的上課模式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者談?wù)剮追N物理新課的導(dǎo)入方式。

1.故事導(dǎo)入式

初中生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心，教師緊緊抓住學(xué)生這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維建立在積極活躍的基礎(chǔ)上，大大提高學(xué)生參與課堂的積極性。

2.懸念導(dǎo)入式

在物理教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧妙所在的神秘感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.激情導(dǎo)入式

要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或體驗(yàn)，引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課，也可以用富有激情的語言講述物理史料，喚起學(xué)生愛科學(xué)的熱情。

4.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入式

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)直觀、形象，為學(xué)生喜聞樂見。教師通過演示課本上的實(shí)驗(yàn)或自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示實(shí)驗(yàn)規(guī)律，自然而然地學(xué)習(xí)新課。

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力和物理表達(dá)能力

物理語言是具有鮮明特色的一種特殊語言，不同于日常用語。在物理學(xué)學(xué)習(xí)中必須充分理解和運(yùn)用物理語言解決物理問題。筆者認(rèn)為表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在閱讀的基礎(chǔ)上，因?yàn)殚喿x能力是學(xué)生學(xué)好物理的一種必不可少的能力。通過和學(xué)生的溝通探討，筆者總結(jié)出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的做法。

1.挖掘生活興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生對貼近生活的事例進(jìn)行閱讀、分析，進(jìn)而做出相應(yīng)的個(gè)人解釋，使學(xué)生感覺物理就在我們身邊，使他們學(xué)得興趣盎然。總之，發(fā)現(xiàn)教材的興趣點(diǎn)，使興趣點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三位一體，課堂便會精彩紛呈，達(dá)到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文中的具體物理現(xiàn)象、物理故事、物理規(guī)律的描述等閱讀內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中感悟、思考，達(dá)到閱讀理解的目的，同時(shí)也使學(xué)生盡快形成并掌握正確的閱讀方法。

在正確閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生提高了對物理學(xué)科的認(rèn)識，此時(shí)就應(yīng)該適時(shí)引入對學(xué)生物理語言的培養(yǎng)。

（1）加強(qiáng)對物理概念的朗誦和背誦。讓學(xué)生朗誦和背誦物理概念是物理學(xué)科的常規(guī)及常見的教學(xué)方式，通過這一過程訓(xùn)練了學(xué)生的物理語感，恰恰可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于物理規(guī)律、物理現(xiàn)象的概括能力，即物理語言的表達(dá)，改變對物理公式死記硬背的傳統(tǒng)模式。

（2）堅(jiān)持讓學(xué)生多發(fā)言，多參與課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會知識，因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位地參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來，這樣對發(fā)展學(xué)生的語言能力是十分有利的。初中年級的學(xué)生參與課堂的積極性可能有所降低，這需要教師積極引導(dǎo)，雖然要多用一點(diǎn)時(shí)間，但是學(xué)生語言能力逐步提高，并使學(xué)生加深對物理基本概念的理解。

三、改革傳統(tǒng)作業(yè)形式，樹立學(xué)生正確的科學(xué)觀和世界觀

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)和提高能力的重要途徑。傳統(tǒng)的物理作業(yè)基本上是以接受式作業(yè)為主，缺乏層次和新意，而且是讓全班甚至全年級有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)。這樣的作業(yè)不利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)有意識地促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造性的思維方式，適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)。例如，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯，體會電梯運(yùn)動(dòng)方向不同時(shí)的感受，并記錄下來。這種“做中學(xué)”是一個(gè)很重要的教學(xué)策略，它使學(xué)生真正做到“視、聽、動(dòng)”總出擊，手腦并用。再如，多布置合作性工作，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇合作伙伴，讓他們在分工合作中互相交流，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，提高他們的合作交往能力。這些非傳統(tǒng)的作業(yè)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對物理知識加深印象，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生在親自動(dòng)手和相互討論的過程中，共同發(fā)展，共同進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)以前沒有注意到的或理解不夠透徹的地方，從其他學(xué)生那學(xué)到不同的思考問題的思路，更重要的是既活躍思維，又提高本身的科學(xué)素養(yǎng)，樹立團(tuán)隊(duì)精神。

事實(shí)上，對物理教學(xué)的改革更注重滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，使物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生掌握物理思維方法，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

總之，學(xué)生在校不僅學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法。為了將來更好地學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深化知識，同時(shí)提出一些拓展知識的思考題，鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時(shí)解決不了的問題，可讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，這樣學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。