如何提高語文情趣教學水平

摘 要： 小學語文教學中，教師要激發和調動學生積極向上的情趣，用語文課本中豐富多彩的人物形象、凝練生動的優美詞句，引領學生走進文學殿堂，不斷提高學生的人文素養和綜合素質。因此，教師要精心設計教學目標、教學方法、教學過程等事關提高教學效率的重點環節，有計劃、有方法、有步驟地組織實施，使教學設計更切合學生的成長實際，教學過程更滿足學生的學習需求，教學活動更符合學生的感知能力，進一步提高學生的觀察、思維、動手等能力。

關鍵詞： 小學語文教學 審美情趣 教學方法

教師要發揮課堂教學的主渠道作用，在課堂教學活動中發揮自身“傳道、授業、解惑”的主導作用，尊重學生主體地位，幫助學生學習知識、發展能力、豐富情感，構建屬于自己的知識體系，形成積極向上的審美情趣。教師應從精心設計、有效提問、指導學法、增大容量等方面改進和優化語文教學方法、教學過程，努力提高課堂教學效率。筆者結合多年的教學實踐，就如何精心設計教學過程、提高學生語文情趣、引導學生活學活用、提高課堂教學效率談談自己的看法，與同仁商榷。

一、妙用導語，提升情趣，感受語文教學情景美。

小學生正處于身心發展的最佳階段。因此，教師要從學生的終身發展、成長進步出發，為學生創設一種“引人入勝、積極參與”的樂學情境。教師要用一個蘊含哲理的問題、一段輕松明快的音樂、一個引人深思的故事、一段妙趣橫生的語言、一幅景色宜人的畫面，引起學生的注意，吸引學生的眼球，調動學生學習的積極性和主觀能動性，催生學生語文情感，使其全身心地投入到語文學習中。筆者在教學中注重導語的設計和利用，根據教學內容的不同、教學對象的不同創設不同的導入情境，激發學生的學習熱情，引導學生進入五彩繽紛的語文課堂。如，筆者在教學《讀書莫放“攔路虎”》時，先讓學生說出自己喜歡的一些關于勤奮、刻苦的名句，學生爭先恐后地說出了“為中華之崛起而讀書”、廢寢忘食、手不釋卷、鑿壁借光等名言警句，接著請學生說說平時讀書時遇到不認識難理解的字、詞、句時會怎么做？有的學生說借助字典等工具書，有的學生說通過網絡等方式方法。這種讓學生連估帶猜，教師進行引導點撥的教學方法，切合學生感知實際，符合學生發展實際的問題，不但激發了學生的學習興趣，而且有效地揭示了課題，使學生產生急于探求解決問題、了解課文內容的念頭。

二、把握誦讀，放飛想象，引導學生品味語言美。

教師要引導學生走進課文、誦讀課文、品味意境，用語文課本中作者精心設計的意境引發學生心理和情感共鳴，讓學生領略作品的意境美、語言美、情感美，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯系自身經驗，放飛學生想象的翅膀，讓學生走進課文，走出課文，獲得自身的情感體驗。如，筆者在教學《我們愛你啊，中國》這首詩歌時，針對作者用飽含激情的語調、筆觸贊美祖國，以凝練優美的語言、惜墨如金的詞語、富有節奏的韻律贊美了祖國。我要求學生把握大體的詩意，想象詩歌的意境，體會作品情感，讓學生根據文章的內容及自己的體會采用不同語調，有感情地大聲誦讀，走進作者心靈，與作者同歡娛、共悲切，體會節奏的奔放美，激昂熱烈的文字美。在學生與課文之間架起一座情感的橋梁，學生在抑揚頓挫、高低起伏中，領會了詩詞的思想內涵，表達技巧，體會了課文的情感美，享受到了節奏美，通過反復吟誦，感受詩歌的句式特點，正確體味詞語“銀裝素裹、清奇俊秀、天工巧奪”的內涵，并能仿照詩歌的意境，自己寫一到兩節，理解詩歌內容，增強感知體驗，激發熱愛祖國的思想感情。

三、課堂提問，注重方法，構建課堂教學和諧美。

教師要引導學生在學習中發現問題、提出問題、解決問題，讓學生經歷解決問題、提高能力的全過程，是不斷提高學生的人文素養和語文素養的過程。提問是引發學生思考的前提，是教學檢測的方法。為提高問題質量，用問題引導學生健康成長，教師要在提問的方式方法、難易程度等方面下工夫、求實效。一是要注重問題的計劃性。在課堂上提什么問題、提幾個問題、從什么角度切入、先問什么、后問什么，教師都要精心策劃，胸有成竹，使提問逐層深入、引人深思、引導學生思維，讓學生的思考路徑沿正確方向拓展和延伸。二是要注重問題的啟發性。提問要引發學生思考，激活學生思維，激發學習欲望，拓展學生思維的空間，擴大學生思維的廣度和深度，盡量避免走過場的應答式提問，不斷提高問題質量。三是要注重問題的難易度。問題要根據學生的語文基礎、感知能力、實際水平，要注意問題不能過淺，學生個個都會，失去提問價值；不可過難，學生茫然失措，產生畏難情緒。教師要對具體問題進行分類、分解，將大問題、難問題分解成一個個具體的小問題，逐層降低問題的難度，減緩學習的坡度，讓學生通過自己的努力達到學習目標，體驗過程，收獲成功。

四、改進方法，靈活施教，幫助學生體驗意境美。

聽、說、讀、寫能夠反映學生語文能力的基本內容、語文素養的核心作用，因此教師要圍繞素質教育教學的需求，注重整合資源、搭建平臺，幫助學生體驗語文的意境美，不斷提高語文教學的深刻性、靈活性和敏捷性，幫助學生體驗意境美。教師要創新教學策略，讓學生先讀書、再思考、后問題，讓學生從小掌握科學的方法進行語文學習，不斷提高語文教學的成效。如，筆者在教學杜牧的《山行》時，為學生營造了這樣的意境，在這絢麗收獲的秋天，正是登高望遠的好時節，我們不妨跟著作者一起到山中走一走，感受一下秋天的美。在學生品讀古詩、感悟秋天時，讓學生閉上眼睛想一想一大片像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下的絢麗，讓學生根據詩的意境，自己想象作文，引導學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”進行過渡，學會條理化、系統化、生動化地表達自己的思想，不斷提高學生的語言組織能力和綜合運用能力。

綜上所述，教師要整合利用多種教學方法，引導學生積極、主動地投身語文學習活動，讓學生體會、感悟、品味語文的情趣美、意境美、愉悅美、和諧美，讓學生徜徉在知識的海洋里，在輕松愉悅的環境中快樂成長。

參考文獻：

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