提高大學生創新能力的途徑

摘 要： 大學生創新能力的提高不僅是個人發展的需要，更是國家創新戰略的要求。高校應把創新教育作為高等教育的核心內容，努力提高大學生的創新能力。通過樹立創新教育理念、改革課程體系、調整教學內容、創新教學方法等有效途徑構筑新的創新能力培養模式。

關鍵詞： 創新教育 創新能力 培養途徑

自主創新是國家可持續發展的動力，創新能力是國家綜合競爭力的核心。大學生創新能力的提高不僅是個人發展的需要，更是國家創新戰略的要求，高校應把創新教育作為高等教育的核心內容，努力提高大學生的創新能力。

提高大學生的創新能力，首先應該重視大學生的主體作用。尊重學生的人格及創新精神，充分重視學生的主動性因素，引導學生自我發展、自我完善。在創新能力培養方面，大學生的主體性因素包括：廣泛的興趣、愛好、好奇心甚至是冒險導向、敏銳的直覺、高度的審美趨向、特殊的認知技能，以及強烈的自信心。這些因素通過系統的引導和訓練可能發展為創新動機、創新意識和創新信心，最終有可能升華為創新能力。

一、影響大學生創新能力發展的因素

（一）教育理念僵化。應試教育的價值取向仍然占據主導地位，過于強調知識的重要性而忽視非智力因素的作用，影響了大學生創新能力的培養。學生習慣于接受而不會思考，沒有創見，因而不容易培養出創造型人才。

（二）教學內容陳舊、教學方法簡單、教學手段單一，是束縛大學生創新能力培養的重要因素。

目前，我國高校的課程和教材相對陳舊、觀點落后、設置不合理，且與現實脫節，不利于創新能力的培養。教學方式多為灌輸式，教學方法簡單，教學手段單一。當前學校教學內容仍以學習知識為主要內容，缺少能力培養；在教學方法上，仍以課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。

二、樹立創新教育的理念

創新教育是全面素質教育的具體和深入，是以加強學生的創新精神、創新能力、創新人格的培養為基本價值取向的教育。筆者認為，作為培養創新人才的重要基地——高校，教師要以樹立創新教育觀念為先導，以加強學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以培養創新人才為核心目標，改變過去以傳授知識為主的教育模式，構建新型教育體系，將創新教育貫穿人才培養全過程，落實到每個教學環節。

三、改革課程體系

針對目前我國高校基本上實行以專業為單位構建課程體系而產生的諸多弊端，本著“厚基礎、寬口徑”，“淡化專業，強化課程”的改革目標，打破以專業設置課程的傳統體系，將相近專業合并構建新的課程體系，使相鄰和相近專業的各學科有更大的空間，并互相滲透，增加跨學科、跨專業、跨年級的選修課。這樣通過各學科知識的融合、滲透、轉化，使學生形成多學科、多視角的創造性思維能力，為其個性發展、創新能力的提高提供更大的空間。

具體操作可從以下方面嘗試：

（一）拓寬課程選擇面，完善課程轉換體系，使學生可以跨專業、跨院系學習。

（二）開設相關選修課程，加強對學生的文化素質教育，深厚文化底蘊。

（三）實施主輔修學習制度，加強復合型人才的培養。鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業修讀喜歡的輔修課程、輔修專業和第二學位專業。

（四）實施第二課堂培養計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創新人才培養體系，將課內培養與課外培養相結合，全面提高學生的創新能力和綜合素質。

（五）開設“創新學”課程，訓練學生的靈活性思維、求異型思維、發散性思維和逆向思維；開發他們思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活他們的創新潛能和創新的主動性，掌握創新思維的策略。

（六）調整教學內容，改革教學的方式方法。

首先，學校應構建一個創新型教學內容體系，將最新的科學研究成果和科學概念及時融入到教學實踐中，體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性；有意識地培養學生，以發展的觀點看待客觀物質世界，引導他們探索新的知識。

其次，采取主體參與型的教學模式，改變傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念，采取啟發式和討論式教學方式，培養學生獨立思考和創新的意識。利用課堂辯論、學生講課和專題論等方法，增強大學生的求知欲與想象力，培養他們的求異思維和探索精神。

再次，加強教學的實踐環節，鼓勵學生參加科技活動，培養創新能力和實驗能力。學校可以設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。

最后，積極利用多媒體等現代化教學手段，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生更加透徹、形象地掌握知識，激發學生的學習興趣和創新激情。

四、構建合理的評價和激勵機制

合理的評價和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。首先，在教育評價上，教師要改變以往把一次考試成績作為評價學生唯一標準的考核方式，建立一套綜合評價體系，將學生的考試成績，學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及學生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合衡量。其次，在激勵機制上，一方面學校要拿出切實可行的措施促進教學中創新成果的轉化。同時，學校應建立專項獎勵基金，對培養學生創新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵，并對教師指導學生進行的創新活動提供資金支持。另一方面，學校通過獎學金、創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創新活動，并為學生的創新活動提供經費支持和專業輔導。

總之，要提高大學生的創新能力，高等院校就必須改變落后的教育教學機制，努力探索新的創新能力培養模式，為建立創新型國家作出貢獻。

參考文獻：

[1]魯世杰.創新人才培養思考和實踐[J].高等工程教育研究，1994（4）.

[2]岳寶德.注重培養大學生的創新能力[J].山東省農業管理干部學院學報，2004，20（1）：133-134.

[3]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004，25（1）：84-91.