巧用信息技術，優化藝術課堂

摘 要： 隨著信息技術的飛速發展，教育技術在教育教學中的作用備受關注，信息技術就像一把雙刃劍，給我們的學習與生活帶來便捷，也帶來浮躁。但如果巧妙運用，定能給幼兒園的教學注入勃勃生機。本文就如何巧妙運用信息技術，趣化、美化幼兒藝術課堂，列舉了大量課堂實例，闡述了如何巧用信息技術手段讓幼兒在藝術課堂上輕松、愉悅地高效學習。

關鍵詞： 幼兒教學 信息技術 藝術課堂

隨著信息技術在幼兒園教學中的不斷深入運用，豐富的網上資源和多媒體網絡環境為幼兒的自主學習提供了重要平臺。幼兒園的藝術課堂插上了信息技術的翅膀，大大優化了教學情境、教學內容及教學過程，幼兒在放中感，感中悟，悟中學，達到“無師曠之而也”的境界。

一、信息技術與藝術課堂的整合，優化了課堂教學

多媒體教學手段運用逼真的形象、清晰的聲音、艷麗的色彩、流動的畫面等形象化內容極大地刺激幼兒的視、聽覺感官，從而增強教學效果，優化課堂教學。

1.信息技術與藝術課堂的整合，優化了教學情境。

夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等?！比缭谒囆g欣賞《漁舟唱晚》的教學中，大屏幕上出現這樣一幅畫面：在金黃色的夕陽照耀下，湖面上一片波光粼粼，不遠處一葉輕舟靜靜地停泊在水面上……在夕陽無限美的背景下，教師投入地彈奏起古箏曲《漁舟唱晚》，隨著動聽的音符從老師的指間流出，孩子們一下子就被音樂和畫面吸引了，沉浸在一片安靜祥和的氣氛當中。當孩子們欣賞完老師演奏的《漁舟唱晚》時，老師略帶神秘地說：這段好聽的音樂聲中還藏著一個美麗的故事呢。隨著音樂的婉轉悠揚、激昂起伏、寧靜安詳的旋律，大屏幕上呈現音樂闡釋的內涵，幼兒通過音樂、圖像和老師聲情并茂的解說，更深地理解了這段音樂的內涵。隨著音樂最后一個音符從指間滑落，老師微笑著說：“美妙的音樂配上好看的畫面會給我們帶來美的享受?！焙⒆觽冋娴挠幸环N意猶未盡之感。

2.信息技術與藝術課堂的整合，優化了教學內容。

信息技術的融入讓教學內容變得生動形象，它將豐富的學習資源展示給幼兒，使幼兒自主觀察，自我判斷，初步認識學習內容，喚起幼兒原有認識，為新知的建構做好準備。如在欣賞米羅的《人投鳥——石子》時，教師問：“你看到了什么？”幼兒說：“我看到了一只腳，一只很大的腳?！薄拔野l現這個人沒有頭發。”“這個人沒有手，而且他的眼睛是黃的?！薄爸挥幸恢谎劬?，一只腳，像個妖怪。”“可能是一個人，手伸到袖子里去了?！敖處熃又釂枺骸澳阌X得這個人看上去怎么樣？”“很好笑?！薄昂芑??！薄八麄冊谀睦?？”“在做什么？”引導幼兒在注意主要形象的基礎上，展開有情節的想象。幼兒的回答如下：”在玩耍。”“在射老虎?！薄昂谏牡胤绞撬送胬哿司驮谒锵茨_?！薄霸谏碁┥嫌袀€人站著，他的手放在沙灘后面藏起來了，我們看不見，他的一只腳在沙灘前面。”由此可見，幼兒把畫面的主要物體與背景聯系起來，豐富了想象內容。

3.信息技術與藝術課堂的有機整合，優化了教學過程。

多媒體具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存儲的聲音根據教學需要進行主動調控、快捷交互。方便的播放功能避免了錄音、錄像教學手段中的種種弊端，教師能更加主動地控制教學過程，增強教學效果。在藝術活動“對山歌：劉三姐”的教學中，開始教師的情境導入：今天桂林的朋友請我們去游漓江，讓我們坐船出發吧！接著背景音樂《劉三姐》響起，幼兒邊聽邊看漓江風景，配上“導游”親切的解說：“親愛的旅客朋友，你們好！歡迎你們登上漓江之旅，一起來游覽漓江的風景。這里有藍藍的天，秀麗的山，清清的水，還有讓人過耳不忘的動聽山歌?！苯又诹恋纳礁桧懫?，幼兒在滿眼的漓江風光和嘹亮的山歌聲中激發了學唱山歌的濃厚興趣。在分組學唱山歌時，教師為了讓幼兒主動學習，感受對唱式山歌的風格特色，引導幼兒用淺顯易懂的符號和簡筆畫表示歌詞內容，根據音樂的節奏依次呈現這些符號和簡筆畫，讓幼兒形象地感知音樂的內容和節奏，為了降低難度，課件形象展示發音方法，加深幼兒印象，知道古時候的人們在唱山歌之前為了引起別人注意，先要吆喝一聲，然后才開始唱歌，女生用歌聲回答的時候也是如此。幼兒可隨意選擇一臺電腦學習各分句，幼兒因掌握學習的主動性，興趣很濃。布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！倍嗝襟w教學手段以其多樣性、新穎性、趣味性等特征及靈活多變的方法將藝術作品展示給幼兒，激發了幼兒濃厚的學習興趣，幼兒在活動中始終處于積極主動狀態，保持愉快的情緒，從而產生主動學習和求知的愿望。

二、信息技術與藝術課堂的有機整合，提高了審美能力

信息技術與藝術課程的有機整合，為幼兒提供了優良的藝術環境，激發了幼兒對藝術活動的興趣，給幼兒以充分自由想象的藝術空間，從而感悟、理解藝術作品，并從事新的藝術創造，提高藝術審美能力。

1.信息技術與幼兒園藝術課堂的有機整合，激發了幼兒對藝術作品的興趣。

我國著名教育家朱熹曾說：“教人未見其趣，必不樂學?！迸d趣是求知欲的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心。幼兒年齡小，在學習活動中普遍存在興趣問題，對于新鮮刺激的內容很感興趣。在藝術活動“愛神與雕塑”中，教師從網上收集了一些雕塑的圖片做成幻燈給幼兒欣賞，這些雕塑作品都具有獨特的藝術造型，有的很優美，跳天鵝舞的小女孩，跳雙人舞的一對男女，有的動作很有力、很神氣，像擲鐵餅者，自由女神像……通過看、聽、說、學，幼兒感知了雕塑優美的藝術造型，理解了它們各自優美、有力的藝術形態。尤其是幼兒說到自己最喜歡的雕塑時，老師可以馬上點出來，通過個別說，大家說一起討論雕塑美在哪里，為什么很喜歡它，各自發表不同觀點，幻燈片可以任意地切換，可以選擇其中的部分放大或縮小，再通過大家學一學雕塑的姿態，幼兒的興趣非常濃厚，為后面幼兒分角色扮演“雕塑”和“愛神”做好了鋪墊，在“雕塑”和“愛神”傳遞愛心時，幼兒想出了很多種雕塑的造型，可見幼兒的思想活了，自然就產生了比較強烈的創造和表現欲望。

2.信息技術與幼兒園藝術課堂的有機整合，促進了幼兒對藝術作品的理解。

信息技術運用于教學，以其極豐富的表現力使人腦得到發展。根據教學需求將其內容以圖像形式，動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，極有利于突破教學重難點。例如：音樂活動“森吉德瑪”，音樂旋律分兩段，第一段旋律緩慢悠揚，畫面出現藍藍的天空中飄著朵朵白云，白云的下面蓋著雪白的羊群，羊群像珍珠一樣撒在一望無際的大草原上，有一個牧童騎在牛背上，手拿笛子，靜靜地看著前方……第二段音樂熱烈歡騰，畫面上出現的是群馬飛奔、你追我趕、人聲鼎沸的歡騰情景，把幼兒帶入了緊張、熱烈的氣氛，幼兒一下子就對《森吉德瑪》AB兩段音樂音樂所表達的不同風格理解了。

3.信息技術與幼兒園藝術課堂的有機整合，激發了幼兒的想象力和創造力。

創新教育是藝術教育的重要目標，信息技術與幼兒園藝術課程的有機整合，為幼兒營造了愉悅、和諧的氛圍，使他們陶醉于充滿樂趣的想象創新活動中，他們的思維可任意馳騁翱翔，想象、創造力得以充分發展。在美術活動“我和線條做游戲”中，我讓幼兒欣賞米羅的作品“人投鳥——石子”，抽象的畫面讓幼兒大膽展開想象，表達自己對作品獨特的感受，大膽想象作家的創作意圖，好像與世界大畫家進行了對話，感受了抽象畫面的色彩、線條等表現形式，給幼兒留下了無限的想象和創作空間。

總之，信息技術的運用像一朵奇葩綻放在幼兒課堂上，它開闊了教師和幼兒的視野，從多方面優化了藝術課堂，讓課堂變得更加生動活潑，讓幼兒學得更加輕松有趣，讓我們不斷汲取著，智慧著，創造著?？梢哉f，信息技術與藝術課程的整合，讓課堂散發勃勃生機與活力。

參考文獻：

[1]無私教育網.

[2]解讀信息技術與課程整合.