初中作文教學現狀的研究

摘 要： 在語文教學中，培養學生的寫作能力是很重要的一部分，或者可以這么說，語文是對生活的濃縮，作文則是對生活的概括。要提高學生的作文能力，就要激發學生對生活的觀察熱情。

關鍵詞： 初中語文教學 作文教學 現狀研究

一、初中作文教學現狀分析

作文是對生活進行的語言表達，不僅需要外部的引導因素，而且需要對學生內部的刺激，提高他們的寫作興趣。但從目前學校語文作文教學方面的狀況來說，大部分人對作文提不起興趣，原因如下。

1.學生能力與教學目標的差距。教師在提高學生的寫作能力方面，可能方式方法不適合學生現有的知識能力水平。例如關于議論文的寫作教學，因為老師都有豐富的知識積累，往往對學生的要求太過嚴格，把學生的能力與自己進行比較，而學生與老師的思維方式必然有所差距，從而達不到預期的效果。這種現象屬于對學生能力要求過高，導致學生拿自己與老師的對比，對寫作不感興趣，更重要的是自己的思維能力得不到體現，更沒有寫作的感覺。

2.教學方式與生活脫節。一篇好的文章，其寫作能力往往與現實生活很貼近，是一種概括，寫的東西需要貼近現實，并非形式的套用，應當改變封閉式的教學方式。“舉一反三”并不是對其他作品的分析與總結，這樣做給人的感覺是毫無新意，沒有生活的氣息，體現不出對生活的關聯，從而與之脫節。

3.老師不尊重學生的作品。學生寫作能力的強弱令其創作興趣的優劣是成正比的，所謂創作當然需要學生的主動性和積極性。如果對于學生的教師覺得太過“稚嫩”，并未真正給予理解與指導，只是一味諷刺，使得學生更沒有創新意識，挫傷學習主動性。同時某些教師對于有問題的作品，很少會主動與學生互動與分析，往往只片面給些評語，學生的寫作能力自然不會得到提高。

4.作文教學中沒有切實可行的計劃。語文教學中作文教學是占重要的一部分，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接凸顯出個人的語文素質。但是現在的作文教學中不僅無標無序，而且作文題重復又重復，給學生的語言表達、情感體驗產生一定程度的副作用。老師沒有一個寫作教學的系統計劃，學生就不會有寫作提高的漸遞梯度。具體表現為：（1）走馬觀花。表現為寫作訓練跟閱讀教學亦步亦趨，學什么樣的課文就寫什么樣的作文。（2）沒有過渡。作文訓練初期所提要求老師便把全套本領、所要求全方位下放，如果學生沒有達到所提要求，就以高標準、嚴要求強化作文教學，期望學生一步登天，寫出十全十美的作文。

5.寫作脫離生活實際。作文內容往往來源于生活實踐，離開生活，那寫的作文就會變成無源之水、無本之木。老師的作文教學中經常脫離于生活，這樣寫出來的作文不能真實地反映生活。學生沒有過多地了解體會生活和大量閱讀，這樣學生就不會有豐富的詞匯和熟悉多樣的題材，寫作文的時候內容枯竭，硬擠強湊，導致文不成篇。還有就是讀寫分離，閱讀教學作文教學脫節，讀不能很好地為寫服務，寫作沒法促進閱讀。

二、提高初中語文作文教學效率的措施

1.老師的教學理念需要創新。教師應當知道學生并非僅僅是一個教學對象，更是一個有獨立思想的個體，學生的寫作能力主觀意識沒有得到完全發揮，他們需要的是正確引導，教師應當以良好的心態提高自身的創新意識和創新能力。

2.老師要提高自身能力和修養。教師在教學過程中必須繼續學習，提高自己的文化水平和自身修養。教師能力的展現，就是要開發學生的潛在意識，培養學生的興趣愛好，提高學生的寫作能力。老師在教學中可以利用電子媒體、網絡、多媒體等工具提高教學質量。

3.給學生提供創新的教學氛圍。學生的培養，教學環境很重要，創新的教育環境有利于對學生的創造，提高學生的創新意識。在課堂教學中，教師應當采取民主態度，對于一個問題，多鼓勵與支持學生發表不同的意見與看法，讓學生互相探討，互相進步，把課堂變得有趣。例如一篇文言文，教師往往就是讀一下整篇文章，然后翻譯。其實更多地應當讓學生了解當時的社會背景，以及文章的精髓，從而激發學生對文學的興趣。不要一味地上課，傳統、繁瑣的教學模式已經不適合現代社會的教學體系。對于教師來說，一種創造性的嘗試，對學生來說是一次收獲的體驗。

4.老師在教學前要制訂好作文教學計劃。老師在制訂教學計劃時，要根據不同年級學生的生活、學習情況制定符合學生的實際寫作情況，所制訂的計劃要保障學生通過主觀努力在客觀上行得通，促進學生寫作能力的提高。制訂的計劃要細致、明確，那個學年段應該把握哪些寫作要點，而且要達到某個階段的寫作水平，在寫作中運用的表達方式及表現手法等都需要詳細講解。目標與措施既要具體，更要明確，老師要胸中有盤棋，學生要心中有子，老師指導教學方向，學生學習重要知識。計劃還要詳細檢測、調整，在適當的時間內查漏補缺，如期完善，避免計劃的隨意性、教條化。只要把計劃做好做細，學生就可以真正由淺入深，不知不覺地步入寫作的殿堂，寫出優秀的作文。

5.激發學生的寫作熱情。促進學生寫作激情與教師命題有很大關系，教師要了解學生當前階段最想寫的文章，采取相對措施命題，這樣既能激發學生的寫作欲望，又能促進學生寫作水平的提高。作文提交后，教師應當及時進行指導，認真分析問題所在，熱情地給予建議與樂觀地評價學生的習作，這樣學生樂觀接受，寫作能力就會得到提高。

6.作文教學中運用多種渠道拓寬學生的寫作途徑。老師在教學中要運用多種方式發展學生的寫作思維，只要擁有豐富的寫作教材，就把作文寫好。在教學中把閱讀跟寫作要相互聯系起來，上課時要通過講解課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，提高學生多種角度分析課文的能力，還要在閱讀課上分析名篇佳作中的重要佳句。如《我的叔叔于勒》的續寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等，引導學生同中求異，發展學生的寫作思維，在寫作時實現創新。還有寫作要與生活聯系起來。由現在的教學可以看出，學生不愛關心社會新聞，還有生活圈子比較窄。因此，要擴大學生的選材范圍，就要多多組織和倡導學生積極參加有意義的社會活動，從活動中積累豐富多彩的感性內容、生動具體的事例。每個年級中多多組織各種各樣的課外活動如參觀展覽、水果采摘、各種文體競賽等。只有學生參加完這類的活動后，自己就會有親身體會，到時候寫起作文來下筆如有神，內容寫得有聲有色。在這些活動中老師還應該培養學生的觀察能力與拓寬思維能力，指導學寫隨筆，記日記，讓學生養成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓舞學生在完成基礎知識基本技能訓練之后，自己嘗試寫創造型作文。

7.多組織具有主動性的活動，讓學生在學習與活動中互動。在語文作文教學中不可以忽視創新學習參與特點，它可以使得學生自己主動地參與活動，培養自身的創新能力。例如初中語文第四冊的教學中，作者安排四次主動性的學習活動課，目的是讓生日過得充實有意義。該次實踐活動，完全可以由學生組織進行，騰出兩節課時間讓學生自主安排，并為他們做好服務工作。

三、結語

在現在的素質教育中，要著重以人為本，改變舊的教學觀念，鼓勵學生多主動學習，多看閱讀書籍。作文教學要跟緊時代步伐，認真指導學生，使學生做生活的有心人，多了解、多觀察、多感受、多積累、多動筆，把學生帶進文學的世界，提高學生的寫作能力。

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