小議初中英語教學(xué)藝術(shù)

摘 要： 英語作為一門語言學(xué)科，它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又有浪漫的藝術(shù)性。初中課堂的英語教學(xué)完全可以進行教學(xué)藝術(shù)的有益探索。探索的根本著力點在于如何使藝術(shù)走下神壇，走進課堂；如何使這種藝術(shù)美為學(xué)生所接受，進而使學(xué)生更加踴躍地參與到課堂教學(xué)中。本文旨在分析初中英語教學(xué)如何更具藝術(shù)美，更具藝術(shù)傳達力。

關(guān)鍵詞： 初中課堂 英語教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

不僅英語語言本身具有藝術(shù)性，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)教學(xué)與普通教學(xué)相比，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能感受和體驗到英語的語言魅力，產(chǎn)生愉悅的心理滿足感。教學(xué)藝術(shù)與其他的藝術(shù)形式相比，又是理性的，因為其教學(xué)的內(nèi)容是科學(xué)的，不是完全以享受美為終極目標(biāo)的純藝術(shù)，教學(xué)的目的仍然是使學(xué)生掌握實用的語言技能。英語教學(xué)藝術(shù)，是一種能讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下逐步培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方式。

一、藝術(shù)的引入課程

學(xué)生順利地進入課堂情境需要教師進行引導(dǎo)，引導(dǎo)方式或是生硬的幾句話，或是一個有趣的游戲，或是一段優(yōu)美的音樂，或是一個簡短的視頻資料，在這些方式中，能使學(xué)生在感受到美與愉悅的同時自然而然地進入到情境中的就是藝術(shù)的引導(dǎo)方式。例如，有一次我引用了一個笑話來進行公眾服務(wù)人物說話藝術(shù)的講課：在一輛公共汽車上，一位年輕美麗的女子抱著孩子，司機看了一眼小孩，說：“這個小孩實在是太丑了。”女子很生氣，走到座位上，旁邊一位老者關(guān)心道：“發(fā)生了什么事？”女子說：“司機對我說了很不客氣的話。”老者理解，說：“司機這樣做太過分了，一名服務(wù)于公眾的駕駛員，怎能對乘客不友好呢。我支持你過去和他理論一番，我?guī)湍阏疹欉@只猴子，你去吧。”笑話結(jié)束，學(xué)生都笑了，我趁此機會引入今天的教學(xué)內(nèi)容，司機作為公眾服務(wù)人員，應(yīng)充分考慮到乘客的心情，從乘客角度婉轉(zhuǎn)地表達自己的意思。司機應(yīng)從保持車內(nèi)和諧氛圍的角度出發(fā)，始終將公眾意愿置于首要考慮的范圍，而不能為圖一時口快。通過這樣有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論不失為明智之舉。

英語教學(xué)，尤其是在涉及語法教學(xué)時，部分學(xué)生便會不由自主地走神并且感到乏味無聊，這既是語法知識本身的特性所致，更是教師教學(xué)方法不當(dāng)造成的。傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)已經(jīng)越來越不受歡迎，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動參與，根本不能從學(xué)習(xí)中獲得輕松和快樂，更別說激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣，自然就影響到教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)從如何優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)方式這個角度尋找突破口，以期尋找到使大家都樂于接受又能強化課堂效果的教學(xué)方法，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。我們考慮到初中學(xué)生這個群體的特殊性和特定性，認(rèn)為他們?nèi)匀挥袇⑴c游戲的熱情和極大的興趣，因此，我們可以考慮通過游戲的方式優(yōu)化教學(xué)模式，將游戲的精神融入豐富的教學(xué)實踐中。當(dāng)然，這里所說的游戲不同于一般的打打鬧鬧，它應(yīng)該具備學(xué)習(xí)的內(nèi)核，具備一定的引導(dǎo)力，并且具備清晰的導(dǎo)向作用。例如，教師在進行語法教學(xué)時，可以采用紙片記憶的方法，具體滲透到游戲中，大體可以進行這樣的設(shè)置：將班級同學(xué)分成幾個小組，老師告訴每組第一個同學(xué)一個表達現(xiàn)在完成時不同意義的例句，然后由這個同學(xué)開始依次耳語告訴下一個學(xué)生，最后讓每個同學(xué)把自己聽到的例句默寫在紙條上并收上來，老師再次將每位同學(xué)的例句有選擇性地寫在黑板上，通過講解最后引申出正確的例句及其意義。這樣學(xué)生會因為關(guān)注自己到底寫得正確與否而積極地融入課堂，在游戲中領(lǐng)悟并掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)造課堂藝術(shù)美

英語課堂的藝術(shù)美究竟來源于何處？這應(yīng)該是每一個英語教師需要思考的，課堂教學(xué)的藝術(shù)美必然是師生共同創(chuàng)造的結(jié)果，教師為了強化課堂教學(xué)效果，定然會鉚足了勁積極參與這種藝術(shù)美的創(chuàng)造，但如何調(diào)動學(xué)生的這種積極性呢？這就需要教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求兩方面仔細(xì)斟酌。首先在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該充分挖掘其中值得玩味的地方，善于發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容中可能充滿趣味性的地方，然后在腦海中勾勒出一幅幅生動好玩的畫面。此外，教師還應(yīng)學(xué)會從學(xué)生身上挖掘課堂教學(xué)的著力點，結(jié)合從教學(xué)內(nèi)容中挖出來的好想法，考慮如何真正地和每一個學(xué)生的特性結(jié)合起來，實現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。比如，在教授英語情境對話課的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使其真正地融入情境。讓一同學(xué)扮演對話中討債的一方，另一同學(xué)扮演被追債的，當(dāng)他們結(jié)合各自不同的經(jīng)歷表演對話時，由于各人英語水平不同并且性格各異等因素，他們表現(xiàn)出來的狀態(tài)也各有笑點，讓人忍俊不禁。在這種快樂情境的感染下，他們早已擺脫平常的拘謹(jǐn)，腦海里想的都是怎樣才能表演得更出色，怎樣才能在同學(xué)們面前大長志氣。他們盡顯鬼馬本色，妙招迭出，豐富的想象力融入課堂，使整個課堂也變得歡快活潑起來，往日的那種沉悶早已煙消云散。如此，課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛被活躍了，學(xué)生以一種愉悅的心情，快樂地學(xué)習(xí)他們平時可能已經(jīng)厭倦到極致的英語知識。當(dāng)然，要創(chuàng)造課堂的藝術(shù)之美，英語教師本身還應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，尤其是藝術(shù)方面的修養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)的高低將充分表現(xiàn)在教師不同水平的授課方式上，必將會帶來不一樣的課堂反響。藝術(shù)始終具有一種無形的感染力，我們要創(chuàng)造的課堂藝術(shù)美也并不是如海市蜃樓一般遙不可及，其實，這種藝術(shù)美就隱藏在平時的生活中，只要教師善于挖掘，具有耐心，必然能將這種美巧妙地運用到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生和課堂之間的快樂共融。

教學(xué)藝術(shù)的真諦在于藝術(shù)的教學(xué)方式同時使施教方和受教方處于精神放松的狀態(tài)，他們從中皆獲得了美的享受與愉悅的心理感受。若沒有達到這個目的，整個教學(xué)過程則不能稱為是藝術(shù)的。如在教學(xué)過程中，教師講得慷慨激昂，卻沒有顧及學(xué)生的接受能力而使學(xué)生處于“云里霧里”的狀態(tài)，或?qū)τ⒄Z抱有高昂激情與興趣的學(xué)生遇見了一位使教學(xué)課堂氛圍死氣沉沉的老師，這兩種情況都沒有達到師生雙方共同感到愉悅的條件，只有師生在情感上產(chǎn)生共鳴，均獲得愉悅的心理滿足感，學(xué)生才能體會到藝術(shù)教學(xué)的魅力。