如何發(fā)掘學生學習初中英語的潛能

摘 要： 如何發(fā)掘學生學習英語的潛能，這是一個由表及里的過程。首先必須改變學生的學習態(tài)度，讓學生認識到主動學習取得的效果才是最好的，其次就是提高學生的學習興趣與動力。教師的教學方法也很重要，教師需要引導學生自主學習，并開發(fā)學生的潛能，不僅授之以魚更授之以漁。

關鍵詞： 英語教學 英語學習 發(fā)掘潛能

每個學生無論是學習哪門課程都存在自身的潛能，教師要通過課堂短短的幾十分鐘，引導學生自主地學習書本知識。改變學生的學習態(tài)度，讓學生意識到自己在學習英語時所具有的潛能，最大限度地把學生的潛能挖掘出來，做到這些就必須先從學生的學習興趣加以逐步引導。

一、改變課堂教學方式

如何才能真正提高學生學習英語的能力，其中最重要的就是教師要改變課堂的教學方法。在過去的初中英語課堂教學中，教師只是扮演著單方面的傳授者的角色，把課本上的知識原封不動地傳輸給每一個學生。學生以往接觸到的初中英語教學方式都是從單詞開始，老師從單詞的英標講起，然后是講解讀法、詞義、短語、語法。單詞教完后再進行文章教學，依次講解難句語法和文章大意。在整個英語的教授過程中，發(fā)聲的永遠都是教師，學生只是一板一眼地記錄，課后再如背誦唐詩一樣將之背誦出來。學生其實在這樣的英語課堂上收獲甚微，更不要說培養(yǎng)英語的發(fā)展性思維。現(xiàn)下實行的新課改正是一個良機，它促使英語教師紛紛改善教學模式。如此看來，要真正發(fā)掘學生學習英語的潛能，必須從課堂教學方式的改變開始。

二、提高學習動力與興趣

課堂英語學習是雙方面的，僅僅教師改變教學方式是不夠的，學生更應該主動地學習英語，這就要提高學生學習的動力與興趣。

1.指引學生養(yǎng)成課前預習思考的習慣

在一節(jié)英語課結束以后，教師可以根據(jù)下一節(jié)的內(nèi)容，給學生布置相應的預習作業(yè)。可以通過查詞典和語法書，讓學生自主學習整篇文章，這樣不僅可以提前了解下節(jié)課的內(nèi)容，還可以對以往自己不清楚的單詞和語法進行重新學習。在課堂上，教師在講課文之前可以留出一段時間，展示學生自主學習的成果，讓學生成組討論或是自由發(fā)言，講述自己對這篇課文的理解，還可以說一些與文章相關的課外知識，如一些有意思的小短文或是幽默故事，這也可以激發(fā)學生閱讀英語的興趣和欲望。比如教授“Edison”的時候，教師可以指引學生課前閱讀一些有關愛迪生生平事跡的文章，這樣可以讓學生更了解文章的背景知識，在不認識單詞的情況下也可以大體知道文章在講什么，這樣對于一篇新的文章就不存在陌生感。閱讀不僅可以提高學生對英語學習的興趣，還可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

教師在講解一些英語文章的過程中，不僅要講課文本身，而且要通過文章引導學生結合生活實際進行思考。教師可以先進行文章的領讀，然后讓學生自己閱讀，進而理解文章的中心思想。教師也可以根據(jù)文中的事件，鼓勵學生聯(lián)想到具體的生活中的事，由此給予學生啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的真諦。接著，教師可以組織全班學生分成小組或個人講述自己的想法，然后進行觀點的交流。這樣課堂就不僅是老師的更是學生的，學生也更明白英語學習的重點和目的。

初中英語的組成部分還包括口語和聽力，教師不能讓學生學到的英語是“啞巴英語”。因此，教師需要積極鼓勵學生說英語，而通過自己講一些他們感興趣的、自己總結出來的東西，學生能夠樂意地接受并掌握。這樣學生的英語口語和聽力水平一定會得到提高。

2.引導學生自主進行英語閱讀

教師在一篇文章教授完以后，可以先帶領學生通讀一遍文章，然后讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)不看課本敘述出文章的主題內(nèi)容。學生會進行敘述文章的準備，在這個過程中，他們一定會選擇一些重要的短語、句式進行記憶和背誦，總結各段的主要意思。這個過程對學生的英語閱讀水平的提高大有裨益。

3.鍛煉提高學生的自學能力

學生學習英語文章的主要目的就是掌握文章的內(nèi)容和中心思想。所以，教師首先要從文章閱讀開始，在讓學生閱讀之前，讓他們心中已有丘壑，已經(jīng)產(chǎn)生對文章的疑問。在閱讀的過程中，學生自主尋找問題的答案，理解文章的內(nèi)容。閱讀完成后，教師可以對全文進行提問，剛開始可以讓學生僅是回答對錯。如果有困難，教師可以加以引導。漸漸可以問一些“Why”或是“What”引出文章的中心意義，如有難度，教師也可以進行簡單的引導。學生回答問題的時候要盡量使用英語，提升學生的口語水平。

學生學習初中英語就像小孩子學走路一樣，要是怕孩子摔倒一直扶著他走，那么孩子永遠也學不會走路。我們應放開手，只有在孩子摔倒的時候才適時扶一把，這樣孩子才會真正學會走路。在學習新的單詞和語法的時候，先讓學生自己通過翻閱詞典和書目學習，引導學生獨立使用新詞進行造句。學生有句子的語法不能理解的時候，可以采取小組討論的形式自主解決。當學生無法理解時，教師就要進行進一步的教授，幫助學生更上一層樓。

三、結語

在初中英語的教學過程中，要幫助學生真正提高英語水平，再詳細的講解也是無用的，只有在教師的引領下，提高學生對英語學習的興趣和動力，深入淺出地發(fā)掘學生的潛能才能奏效。

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