分析多媒體在教學中的利與弊

1.引言

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以多媒體形式進行教學早已被廣泛使用。從PPT課件，再到電子白板的應(yīng)用，現(xiàn)在又有了數(shù)字化實驗室，發(fā)展日新月異，將物理課堂引入新的境界。教師的課堂角色越來越多樣，如進行教學設(shè)計、編制教學課件等非課堂教學任務(wù)。這就需要我們對現(xiàn)代教學有一個新的認識，對多媒體教學的利和弊有一個冷靜的辯證的思考。

2.多媒體教育對物理教學的有利之處

2.1簡化教學過程

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教育手段有了新的變化，使用制作好的教學課件可以把整個教學過程緊湊地聯(lián)系在一起，按照課件內(nèi)容一步步地完成教學任務(wù)，配合教學案的使用做到學練結(jié)合，避免某些情況下出現(xiàn)遺漏教學內(nèi)容的情況，幫助教師理清教學層次，恰當?shù)剡M行過渡與銜接，從而提高課堂效率。

2.2解決傳統(tǒng)教學中的難題

物理教學中很多概念都很抽象，借助多媒體課件，可化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，把實際操作比較困難的實驗演示通過錄像的方式展現(xiàn)給學生看，不僅直觀而且節(jié)省時間，更能提高學生的學習興趣和學習效率。針對難理解或難以想象的物理概念、模型，可以采用多媒體課件十分直觀形象地解釋、演示出來。例如：電容的充電、放電、電磁感應(yīng)、電流的概念、光學中的光路圖、原子結(jié)構(gòu)等。又如測量摩擦力大小實驗，測量過程中由于拉動不勻速而導(dǎo)致數(shù)據(jù)不好觀察讀取，但通過數(shù)字化實驗室中的設(shè)備直觀地把測量數(shù)據(jù)在電腦上顯示出來，克服讀數(shù)困難。

2.3改變學生學習模式

教師采用多媒體進行教學，不僅拓寬學生的求知領(lǐng)域，而且拓寬學生的求知視野，讓學生的學習不僅有廣度而且有深度，既發(fā)展形象思維，又發(fā)展抽象思維，豐富精彩的內(nèi)容能迅速引導(dǎo)學生進入恰當?shù)那榫持?，營造恰當?shù)姆諊?。實踐證明，使用多媒體的課要比平時的課更能吸引學生的注意力，本來上課時候很容易開小差的同學也能在多媒體課件的指引下認真地聽講，提高課堂效率。

2.4模型實驗可以幫學生獲得正確的信息

在教學過程中學生在探究過程中往往即使在教師的提示下還是很難掌握要點，實驗的結(jié)論更是五花八門，很多都與實際結(jié)果背道而馳，這時使用模擬實驗讓學生直觀地觀察實驗的操作要點就可以少走彎路，然后在學生自己操作的時候就可以得到比較正確的結(jié)論，減少學生對實驗結(jié)果的迷惑和不解。

2.5可以讓學生獲得大量的課外信息

使用多媒體課件，在進行常規(guī)課堂教育的同時，還可以根據(jù)學習內(nèi)容，讓學生獲取大量的課外信息，提高學生的學習興趣。

3.多媒體在教育中的弊端

3.1缺乏板書

多媒體教育由于采用了投影儀放映的方式，因此有時候教師會忽略板書這個環(huán)節(jié)，板書是教師對教學中的重點和難點的概括和總結(jié)的過程。少了它，會讓學生在不重要的內(nèi)容上花費過多的時間和精力?，F(xiàn)在提倡減負，目的就在于提高教學效率，不浪費學生寶貴的時間。

3.2過量過華麗會影響教學效果

為了吸引學生的眼球、提高課堂效率，教師使用大量色彩鮮明的圖片和優(yōu)美動聽的音樂，雖然吸引了學生的注意力，但可能會影響課堂效果。課件教學信息量較大，變化快，有時學生很難跟上課件速度，要在課堂上吸收和掌握知識有一定困難，想記筆記又來不及，像放電影似的一幕幕地過去，致使學生臨下課時腦子一片空白，對這節(jié)課的內(nèi)容無從回憶，這樣是絕對不會收到良好效果的。

3.3模擬實驗不能替代演示實驗

用計算機模擬一些實物難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。然而，實驗教學是物理教學的基礎(chǔ)，它既是學生對物理知識的認知起點，同時又是學生學習興趣的重要培養(yǎng)途徑。如果過多地用計算機模擬實物實驗，物理實驗在教學中應(yīng)起的作用就無法實現(xiàn)，學生一方面無法體驗到前人在各種實驗設(shè)計中體現(xiàn)出來的物理思想的光輝，另一方面會產(chǎn)生疑問：這是真的嗎？長此以往，將限制學生的動手能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.4教師對多媒體技術(shù)的掌握程度有待提高

科學技術(shù)在教學的應(yīng)用，促使每位教師自覺更新知識，更新教學方法，更新教學手段，緊跟時代腳步。一個課件凝聚著教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)操作的基本功等，需要花費大量的時間和精力，一些新設(shè)備的啟用，如：交互式電子白板、數(shù)字化實驗室軟件等也需要教師花時間去研究和掌握。

3.5教學中應(yīng)讓學生成為教學主體

現(xiàn)在教育倡導(dǎo)以學生為中心，多媒體教學可以更好地調(diào)動學生的學習主動性，但會出現(xiàn)“教師+電腦”的現(xiàn)象，這樣只不過是強化了教師的主動性和學生的被動性，與我們的教育思想背道而馳。教師在設(shè)計課件的時候必須有“以學生為中心”的思想，給學生一些自主思維活動的時間，充分發(fā)揮它們的長處，用科學性、思想性、適度的原則合理地、靈活地使用多媒體，起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

4.結(jié)語

多媒體作為輔助教育的一種手段，其本身具有的優(yōu)勢已經(jīng)被廣泛使用，但在應(yīng)用過程中也有瑕疵，這就要求我們辯證地看待多媒體教學的應(yīng)用，取長補短，把多媒體教育和傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合起來，最終目標是獲得好的教學效果。我們應(yīng)以教學效果為指向標，以學生為中心，不盲目使用多媒體，利用多媒體為教育作出更大貢獻。