淺析初中生物分層次教學

摘 要： 當今社會，學生的個性發展備受關注，怎樣才能使學生的個性得以良好的發展是每個教師都應該思考的問題。每個學生都與眾不同，他們對知識的接收速度、對知識點的辨別能力各不相同，如何才能迎合每個學生的需求進行教學，使得初中生物教學的效果最優化，這就需要教師在初中生物教學中進行分層次教學。本文從五個方面就此進行探討。

關鍵詞： 初中生物教學 分層次教學 教學方式 教學目的 課外作業

初中生物教學應該重視學生的個性化發展，針對學生不同的性格特點采取不同的教學方式，最大限度地幫助每一個學生將生物學好。但是在如今的初中生物課堂教學中，教師仍采用統一的教學方法，使得優等生學習更優秀，而基礎較差的同學學習成績一直無法得到提高。容易導致后進生對學習生物失去信心，自暴自棄。因此，在初中教學中，我們應該對不同的學生進行分層次教學，以提高所有初中生對生物的認知能力。本文從五個方面具體論述如何進行初中生物分層次教學。

一、將學生進行分層次教學

所謂將學生進行分層次教學，就是將生物基礎、學習能力存在差異的學生分成不同的小組采用不同策略的教學，以幫助學生得到共同進步。例如，可以將學生分為以下三個小組：第一小組，主要包括生物基礎好、對生物學習充滿興趣而且學習能力好的學生；第二小組，主要包括生物基礎一般、對生物學習興趣一般且學習能力較好的學生；第三個小組包括生物基礎較差、對生物學習沒有太大愛好且學習能力較差的學生。分組完成以后，針對不同的小組采用不同的教學方法。

二、在課堂上對教學方式進行分層

所謂教學方式分層，就是指在教學過程中，采取一定的步驟進行教學，主要包括以下三步：

1.上課的第一階段，先對之前學習的知識點進行抽查提問，而這些知識點都與這節課將要學習新知識點有一定的聯系，通過舊知識點的復習引導學生學習新的知識點。而這些舊知識點的回答應該留給上述第二、第三組的學生，這種做法不僅能幫助他們在課上對舊的知識點進行復習，還能督促他們在上課之前復習上節課所學的內容。

2.上課的第二階段，讓學生自主學習。自主學習能夠幫助他們在學習過程中，自主發現問題并且探究問題，有助于培養他們的發散思維與創新能力。自主學習在初中生物教學中具有重要的意義，生物有別于其他學科，它是一門研究性很強的學科，需要學生自主探究、創新。所以，第二階段是整堂課教學的重要組成部分。

3.上課的第三階段，由學生對剛才自主學習的成果與遇到問題進行歸納總結，每個小組都要派出一個代表，這樣在自主學習中遇到的問題能夠更全面地體現出來。然后教師再對他們學習的難點進行一一講解。這樣的教學步驟能夠調動每一個學生學習生物的積極性，而且教師也能夠更全面地了解每一個學生現階段對學習生物的疑惑體現在哪些知識點上，在授課時更具有針對性。

三、對教學目的進行分層

教師的教學目的不可太過單一，要針對不同的學生設定不同的教學目標。

例如，對于上述分組中的第一小組，由于學生生物基礎好、對學習生物又有一定的熱情，教師的教學目的就應該是引導他們探究更深層次的生物問題，發散學生的思維，培養他們的創新能力，為生物學習提供動力；對于第二組學生，由于生物基礎一般、對學習生物的熱情也一般，教師的教學目的就應該著重于如何才能使他們學習生物的能力有所提高，幫助他們將生物成績提上去；對于第三組的學生，由于他們的生物基礎比較差，對生物學習又沒有多大的熱情，教師教學的目的主要是督促他們熟記基礎性知識，最大限度地激發他們對生物的學習熱情。教學目的的多樣化能使學生在學習生物時降低難度。

四、將學生的課外作業進行分層

任何學科的學習除了課堂上認真聽講外，一定會伴隨一定量的課外輔助作業，作業在數量上要適中，過多過少都對學生產生不利影響。初中生物作業的形式應多樣，我們可以根據不同學生的需要布置不同類型的作業。比如上述的第三小組，主要的作業形式可以是基礎性知識的填空和應用；第二小組的作業主要是基礎性知識的思考應用，知識需要經過一定的思考才能夠得出結論；第一小組的作業主要以探究性課題為主。這樣對學生進行分層次布置作業，更有針對性地提高所有學生應用生物的能力，不會造成學生因為作業的難易而對生物學習失去興趣。

五、對學生進行分層次輔導

既然將學生分了層，那么，學生的課外輔導也應該分層次進行。如上述第一組學生，教師對其進行的課外輔助主要是以探究性課題為主，鼓勵他們自主進行探究；而在第二組學生的輔導上主要以基礎知識的綜合應用為主，幫助他們提高對基礎性知識的理解；針對第三組學生，主要輔導他們熟記一些知識點，直接應用這些知識點。通過不同層次的輔導促進不同層次的學生共同進步。

雖然對學生采用的是不同層次的教學，但是教師對學生的態度應該一視同仁，不應該因為學生成績的好壞而存在偏見，應該與每個學生都成為好朋友，幫助他們學習生物。

在初中生物教學中，合理利用分層次教學能夠幫助每個學生取得生物學習上的進步，而且分層次生物教學可以幫助基礎較差的學生降低學習生物的難度。本文通過學生進行分層，將教學方式進行分層，對教學目的進行分層，將學生的課外作業進行分層，以及對課外的輔導教學分層，全面詮釋了如何在初中生物教學中進行分層次教學，提高初中生物教學的質量。

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