“有效體驗在品德課中的運用”的相關策略

摘 要： 本文對有效體驗在思想品德課中的運用進行了分析探討，主要從在課前體驗中感知到知識、課中體驗中形成道德理念和課后體驗中內化道德行為三個方面進行了論述。

關鍵詞： 有效體驗 思想品德課 教學策略

一、課前體驗，感知道德知識

品德與社會課強調教育的內容和形式必須貼近學生的生活，只有源于學生實際生活的教育活動，才能引發學生內心真實的情感體驗。在品德教學實踐中，我們要更多地從學生的生活世界中擷取有價值的教育素材，引導學生通過課前參觀、訪問、調查等體驗活動，積累感性認識，進行自我教育，進而指導學生的行為實踐，促進品德內化，實現知行統一。

第一次上《想想他們的難處》這一課時，我聲情并茂地講述殘疾人的難處，一講就是大半節課，學生紛紛發言，說出殘疾人的可憐之處，表達幫助殘疾人的心愿。我被課堂中的熱烈氛圍所感動，為教學的“成效”而欣喜。可是課后，我卻發現他們對本班一位殘疾的學生依然不屑一顧。為什么會出現這種知行不一致的現象呢？反省課堂教學時，我發現，在教學中我常常忽視學生的自我需要，脫離他們的生活談感受，久而久之，學生只會說空話。怎么辦呢？在新課程標準中，我找到了答案：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面發展的。”“教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的指導者、組織者轉變。”這兩句話給了我啟示：品社教學，要以學生的生活為基礎，教師的任務不是講解教科書，而是創設學習情境，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，只有通過學生的生活經驗才能學習生活和培養道德。于是我重新設計教學活動，課前布置學生兩個作業：第一，回家體驗單腿上樓梯、做15分鐘聾啞人、盲人吃飯、無臂人整理書包。第二，了解身邊殘疾人的生活。由于學生課前有了切實的體驗，課堂上的發言真實而又感人，有的說：“我堅持一會兒就很難，那殘疾人的生活天天如此，年年如此，該多困難呀！”有的說：“盲人生活在黑暗中，看不見五彩繽紛的世界，我愿意做他們的眼睛！”此時，已不需要老師再引導，學生對殘疾人的難處產生了強烈的共鳴。課后那位殘疾的同學周圍多了一群關愛他的朋友，他的臉上也常洋溢著微笑。這就是“潤物細無聲”的教育。

二、課中體驗，形成道德觀念

人的情感總是在一定的情境中產生的，這就是人們常說的“觸景生情”。在《品德與社會》教學中，根據教學內容創設情境，創造情感氛圍，讓學生不知不覺地進入這種境界，置身于教育環境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感悟、自我升華的內化效果。

創設的情境可以是生活的情境，故事的情境，角色的情境，辨析的情境，是非的情境等，通過這些活動情境，讓學生思維的主動性、流暢性、廣闊性、深刻性和批判性得到訓練和發展。

1.通過變換角色，讓學生獲得換位式的體驗感悟。

角色體驗的核心是教師引導學生進行角色的模擬體驗。在角色中，既包括對人物的模擬，又包括對事件的模擬。在不同的角色中，學生通過親身模擬，產生不同的體驗，從而內化為自身的需要。角色體驗的方法很多，如角色扮演、小品表演、課本劇表演、模擬情境經歷等。例如在執教《我們的民風民俗》一課時，學生通過課本劇表演，介紹了重陽節的由來；通過唱歌、三句半、背詩等方式，學生了解了端午節、清明節、元宵節等的習俗。

2.創設特定的情境，讓學生獲得置身其中的體驗感。

教師通過創設特定的情境，使學生置身其中，直接參與，學生激起的情緒成為需要的推動，這種情境作用于師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的行為和力量，促進目的的實現。

例如在執教《我掉了一顆牙》時，為了讓學生感知、體驗到牙齒的煩惱，我設計了一些活動：

師：長大了也會有很多的煩惱，你看，這一個小朋友的牙齒。（課件出示蛀牙，牙痛）：恒牙到了小朋友的嘴巴里可高興了，真想為小朋友服務，可是有的小朋友平時不注意，每次刷牙從不刷干凈，（出示圖）你看，小恒牙的表情是怎樣的？

師：小朋友，你們同情這些小恒牙嗎？

師：蛀牙怎么會到我們小朋友的嘴巴里來的呢？讓我們來做個實驗，老師這有芝麻糖——（請學生吃，吃完展示牙齒）牙縫中留下的這么多東西，它們慢慢發生了變化，變成了酸性物質，酸性物質就搞破壞。

師：讓我們再來看看被酸性物質破壞的雞蛋，摸一摸，聞一聞，有什么不同？

小結：牙齒遇到酸性物質的破壞也會像這雞蛋一樣變黃變軟，甚至爛掉。

學生在這樣的情境下產生了認知和道德情感的沖突，通過體驗、討論、感悟，感受了齲齒的危害，認識到了刷牙的重要性。

三、課后體驗，內化道德行為

新課程標準強調：“品德與社會課程內容與學生生活實際的密切聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。”學生道德品質的形成、道德行為的提高，并不是一朝一夕就可以完成的，品德與社會活動具有展延性。只有處在與他人不斷的交往和道德實踐中，學生才能形成穩定的道德品質和情操。因此，道德行為的實踐體驗必須盡可能地向課外延伸和擴展。例如在《我掉了一顆牙》一課中，我在課后還安排了一個活動：健齒習慣早養成，在調查表中，記錄學生刷牙的情況，比一比，最后評選“健齒小明星”。

“教學有法，教無定法”。在品德教學中，只有以學生的生活為基礎，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，學生才能健康愉悅地生活，自主和諧地發展。