初中數學教學中學生創新能力的培養

摘 要： 社會的發展對人才的創新能力的要求日漸提高，初中數學教學對學生創新能力的培養具有重要作用，本文從初中數學教學對學生創新能力培養的現狀出發，結合創新能力培養的重要性與意義，對初中數學教學中學生創新能力的培養進行研究與探討，確定讓學生“敢說”、“敢想”、“敢做”，以及明確端正老師思想，明確創新能力培養目標等策略的可行性。

關鍵詞： 初中數學教學 創新能力 培養研究

隨著社會的迅猛發展，各行各業對人才的要求越來越高，傳統意義上的專業型人才已經遠不能滿足當前及未來社會發展的需求。數學是基礎教育中的主要組成部分，對學生的邏輯思維能力和創新能力的培養都具有重要的作用。但是在實際教學中無論是老師還是學生，對創新能力的培養都達不到該有的重視程度，甚至有些地區的數學教學忽略了對學生創新能力的培養，這些都與教育改革的要求與教育初衷相違背。鑒于初中數學教學對中學生的創新能力的培養有重要的作用，本文從初中數學教學中學生創新能力的培養現狀出發，結合創新能力培養的意義，對初中數學教學中學生創新能力的培養進行研究和探討。

1.初中數學教學中學生創新能力培養現狀分析

數學是一門對邏輯思維能力及創新能力要求較高的學科，但是基于當前我國的應試教育情況，老師和家長注重的都是學生的成績，導致老師在教學及學生在學習過程中也都是關注試題的正解，以及怎樣才能獲得高分等，而忽略了對思維及創新能力的培養。在傳統的數學教學中，老師往往有一套慣用的方法，有的方法甚至已經給不同界的學生講了無數遍，而學生基于應試的所謂的標準答案的需要，對老師講授的方法也是全盤接受，也不去深究老師的方法是否是唯一正確的，進而限制了自己的思維，時間長了思維也就被束縛住了，對于創新簡直就是天方夜譚。在這種老師教法單一、學生學習被動的教學模式下，初中數學教學的現狀不容樂觀，未來的發展著實令人擔憂。

2.創新能力培養的重要性與意義

初中生在心理和思維方面具有較強的可塑性，如果對學生創新能力的培養重視不夠，學生擁有的只是傳統的模仿和繼承，則對于學生未來的發展是極其不利的。學生擁有較強的創新能力，無論將來從事哪個行業，都能夠處于前列，較強的創新能力可以讓學生擁有敏銳的洞察力及超強的行動力，可以最大限度地激發學生的思維想象力。僅看對于學生中學階段的學習，創新能力的培養對于學生的學習也有極其重要的作用。初中數學教學對學生創新能力的培養可以增強學生對其他學科的學習能力，創新會激發學生的學習欲望，讓學生敢于主動去思考、去實踐，進而對學生的發展起到積極的促進作用，同時還能夠促進學生對學科知識的掌握。

3.初中數學教學中學生創新能力培養的研究與探討

面對社會的迅猛發展，對學生創新能力的培養不能只是紙上談兵。分析初中數學教學中對學生創新能力的培養現狀，我們發現問題重重，不容樂觀，基于對創新能力培養的重要性與意義，對初中數學教學中學生創新能力的研究與探討如下。

3.1明確學生主體地位，讓學生“敢想”。

在傳統的數學教學中，老師的講課方法固定，對解題方法也較單一，并且基于老師權威的情況，學生對老師的教育也就只能全盤接受，即使有異議，也會礙于老師權威“敢怒不敢言”，時間一長，自己也就不再會有“異議”了。因此要想培養學生創新能力第一步就是需要打破老師的權威，進一步明確學生主體地位，讓學生認識到自己在教學中的角色，能展開思維，對于知識體系能形成自己的思維方式，對于老師講解的方式方法自己首先能在腦海里形成質疑，懷疑老師的是否是唯一正確的，并且能想到多種解題方法。這種對敢于對老師傳統的講授方法進行質疑就是學生敢想的表現，學生敢想了就能夠自主地思考，有了自己的思想才是創新的開始。

3.2進行課堂角色互換，讓學生“敢說”。

思想如果不表現出來，那將永遠只是思想，不可能得到表現。學生敢想了，這是創新的第一步，接下來就是驗證想的是否可行，自己一個人的思維是局限的，需要得到別人的意見參考才能更好地實踐。在初中數學教學中，學生對于數學中的問題有自己的看法，但是傳統教學中，老師是教學的主導，學生還是聽老師的，所以我們需要進行課堂角色的互換，讓學生能夠站在老師的位置對自己的想法進行講解，實現真正意義上的“敢說”，讓老師及同學對自己的思維進行探討，并提出改進建議，這樣能讓學生對自己的想法進行認證，對于好的可以進行確認，對于不好的也可以進行改進，讓學生“敢說”就能夠使創新能力的培養得到實踐性探索。

3.3辯證看待考試體制，讓學生“敢做”。

對于學生創新能力的培養，想是第一步，想好了要說出來證明想的是否正確，做是唯一能夠證明思想的正確性的，因此我們需要讓學生“敢做”。現在的老師和家長對于學生創新能力的培養重視不夠，主要原因是我國的應試教育體制的問題。老師和家長對于學生唯一的評判標準就是成績，因此學生的學習主要就是針對我們拿出的官方答案、標準答案，這過于局限，學生不可能進行全方位學習，甚至有很多學生就算有自己的想法，看到了“標準的”、“官方的”，就只能“默認”了。因此我們在培養學生創新能力的同時，需要辯證地看待考試體制，對考試體制要能持科學的態度，認識到考試只是檢驗學生學習的一個標準而已，不是唯一的標準，更不是評判學生學習數學情況的標準。因此在數學教學中，我們需要對讓學生對于自己的想法，敢于表現，對于試題的解答，鼓勵學生能夠進行多種解題方法的嘗試。“敢做”是對學生創新能力培養的重要環節。

3.4端正老師教學思想，明確創新培養目標。

老師是課堂的主導，要想培養學生的創新能力，除了讓學生主動去抓以外，還需要讓老師端正教學思想，明確創新培養目標。讓老師意識到培養學生創新能力的意義與重要性，對學生創新能力有較好的評估，并且能夠根據創新培養目標，結合學生的具體情況，制訂出適合學生的創新能力培養計劃，譬如，老師能夠根據學生的學習情況結合學生平時的解題方法，進行學生思維方式的探索，能夠站在學生的角度尋找解題方法，為更好地教學尋找方法。并且在實踐過程中，老師能夠進行有效總結，最終形成一套行之有效的培養學生創新能力的方案，為在初中數學教學中培養學生創新能力奠定基礎。

初中數學教學對學生的創新能力培養具有重要的意義，學好這門學科本身就需要學生具有較強的思維邏輯能力及創新能力，所以對學生的創新能力進行培養存在一定的難度。所以我們在實踐過程中需要將理論結合實際情況，讓學生能夠實現真正意義上的“敢想”、“敢說”、“敢做”，能夠對初中數學教學中的問題進行有效探索，根據實際情況制訂適合學生的教學計劃，進而為培養學生創新能力奠定基礎。

參考文獻：

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