點燃學生激情，讓課堂更精彩

摘 要： 小學語文教學要重視學習目的教育，誘發學生的學習動機，還要采取靈活多樣的形式提高學生的學習興趣。

關鍵詞： 小學語文課 學習興趣 高效課堂

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的興趣就是點燃學生渴望知識的火藥的導火素。我們要創設適合學生學習的情境，促使學生主動獲取知識、發展能力。

一、重視學習目的教育，誘發學生的學習動機

學生學習目的明確，態度端正，是對提高學習積極性起長效作用的因素。教師要利用各種機會，不斷向學生進行學習重要性和必要性的教育，使學生體會語文學習的價值，誘發其學習動機。例如，學習了《學會查“無字詞典”》一課之后，可以讓學生多觀察身邊的事或者物，學會查“無字詞典”。學生通過親身實踐，體驗到語文知識在生活中的實際應用，從而提高學習熱情。學生在長期的語文學習中，逐步明確了學習的意義，對探求語文知識產生了興趣，在以后的學習中，一直保持積極進取的態度，從而獲得了可持續的發展。

二、發揮情感的積極作用，維持學習興趣和自信心

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是傳授知識的過程，還是師生交流情感的過程。在教學中，教師可以從以下三方面發揮情感的積極因素，提高學生的學習興趣和自信心：

1.營造民主平等的氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生參與學習的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，才樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起其對老師的愛、對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不偏愛優秀生，也不對學習有困難的學生漠不關心。

2.正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師的評價有著密切的聯系。在語文教學中，許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個想法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。對于他們提出的任何問題，教師都應給予熱情的表揚和鼓勵，表揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人沒有發現問題的地方大膽質疑的勇氣。學生在提出問題、解決問題的過程中，對課文又有了更深入的思考。可見教師鼓勵性的評價是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。而對學習成績較差的學生，教師不要過多地指責他們不努力，不認真學，對他們既要曉之以理，又要注意發現微小進步，予以鼓勵，使他們從教師的評價中受到鼓舞，增強信心。

3.成功是最好的激勵。蘇霍姆林斯基說：“我們要像害怕火災一樣害怕孩子的智力勞動一無所獲。”在小學語文教學中，教師應該善于喚醒、激勵學生，多給學生成功的體驗，激勵學生走向勝利。學習成功得到的快樂情緒體驗是一種巨大的學習力量，它能使學生產生學好語文的強烈愿望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索語文知識的臺階，包括設計好課堂提問和課堂活動等，使不同智力水平的同學都能有問可答、有問會答，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己的艱苦探索，而掌握語文知識的愉快情緒體驗，從而得到心理上的滿足。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有學生都能在語文學習中獲得成功感，樹立自信心，提高克服困難的勇氣和毅力。

三、采取靈活多樣的形式，提高學習興趣

在教學中，教師要善于把深奧的道理形象化、枯燥的事物趣味化，使學生感到新穎、新奇。若要調動學生學習語文的積極性，教師就必須努力求得語文教學的生動藝術。盧梭認為，教學藝術就是使“學生喜歡你所教的東西”。夸美紐斯認為教學藝術就是一種“教來使人感到愉快的藝術”。教師若能運用各種手段、方式和方法調動、感染學生，創造出生動的氛圍，那么教學就會具有很強的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，學生就會自覺培養起語文學習興趣，自覺調動學習語文的積極性。如教學《蒲公英》一課時，我讓學生演一演小降落傘，學生的興致很高，而且很快就明白了課文想告訴我們千萬不要被事物美麗的外表所迷惑的道理。

適當開展競賽是調動學生學習積極性的有效手段。在教學中，教師可以組織各種比賽，創造條件讓學生在課堂教學中參加競爭，如果你仔細觀察，就會發現學生在競爭中是非常活躍的，就連后進生都不甘示弱，在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多，哪一小組在開火車時的錯誤少，此時學困生的準確率比平時要高得多。在朗讀課文時讓學生比一比，誰讀得有感情，回答問題時比一比誰回答得有創意，以小組為單位學習，學生的積極性更高，競爭意識更強。為了激發學生的學習興趣，比賽形式多種多樣，如可以分小組比賽，還可以分男女比賽等。要盡量使每個學生都有參加比賽并獲得成功的機會。

“兩個人交換蘋果，手中只有一個蘋果；兩個人交流思想，每個人就有了兩種思想”。討論就是以學生為主體，通過積極思考、相互交流達到認識的深化。能最大限度地激發學生的智慧，使他們的思維迅速發散和集中，擴大信息交流和思維容量；能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成；還能激發學生的學習興趣，和同學一起解決難題，學會解疑。

四、運用語言魅力，激發學生的學習興趣

目前，與培養學生美感相關的朗讀逐漸受到重視，學生能直接、完整地感受課文，這樣最具靈性美感的語文學習就由枯燥無味變得生動活潑。要培養學生學習語文的興趣，首先要求教師在教學中充分發揮語言文字特有的感染力和說服力，動之以情，授之以趣。朗讀能夠感染學生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導學生走入語文天地中，走得進，方能悟得多，思得透。這需要研究教師怎么讀，學生以什么方式讀。如《做一片美的葉子》、《山行》等，讀出美感，學生興趣就會大大提高。

雖然調動學生的學習積極性沒有固定模式，但只要我們在語文教學實踐中充分認識到學生學習積極性對于提高學生語文能力的重要意義，并始終圍繞這一核心，多層次、多方位、多途徑地激發學生的語文學習興趣，就能真正提高課堂教學的有效性。