能讓語文課堂靈動飛揚的有效教學探索

摘 要： 如果教學不是采用有針對性的、學生喜聞樂見的方式進行，激發學生學習的主動性，而是枯燥乏味地灌輸，則不利于實現教學目的。文章主要從幽默語言、師生合作、多媒體教學等三方面闡述如何達到靈動飛揚的語文教學目標。

關鍵詞： 語文課堂 靈動飛揚 教學探索

魏書生老師提出：“每堂課都要讓學生有笑聲。”一堂生動有趣的語文課是每個教師和學生所夢寐以求的。如果學生在學習過程中感到輕松快樂，那么其記憶力則會大大提高，學習積極性提高，學習效果增強。因此，教師在教學過程中，如果能把一堂課變得充滿歡樂，生動有趣，就能調動學生主動學習的積極性，營造靈動飛揚的良好氛圍。

一、運用幽默語言，使課堂妙趣橫生、充滿激情

幽默是語言的智慧。在語文教學中，如果多穿插些幽默故事，多運用些幽默的過渡語、講解語、提示語、評價語，就會使課堂氣氛活躍，避免沉悶。我在輔導學生寫議論文時，用詼諧幽默的語言指導：寫議論文并不神秘，我七歲的女兒也會。有一次，她說：“我最喜歡爺爺了，爺爺喜歡我，不罵我，不打我，買冰棒給我吃，還帶我到兒童樂園去玩。所以，我喜歡爺爺。”這里，論點、論據、結論都有了。用諧趣的方式介紹議論文的基本特點，生動幽默，消除了學生的畏難情緒，較好地實現了教學目標。

在講述修改文章的重要性之前，先說一段巧妙的導入語：“同學們，大家常常寫文章，可什么叫文章呢？舊版辭海上說：‘繪圖之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。’人的臉皮有青有赤也有白。可見，每個人的臉皮就是一篇天生的文章。古今中外，許多女同胞都是非常講究修改“文章”的。她們每天晨起梳妝，對著鏡子，用深層美白保濕霜反復“揣摩”（涂抹），再用高級胭脂、唇膏精心“潤色”，還要用特制的眉筆仔細修改“眉題”，甚至，連標點符號也毫不含糊，非要用手術刀將“單括號”（單眼皮）改為“雙括號”（雙眼皮）。你們看，這是何等的嚴肅認真、高度負責的態度，“這段導入語巧妙地以化妝、美容作比，突出修改文章的重要性，特別是利用了“揣摩”、“潤色”、“單括號”、“雙括號”的聯想意義之趣達到了較強的幽默效果。

二、讓語文課堂成為互動、交流的平臺

語文教學過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。

比如，輕聲詞是贛方言的人學習普通話的一個難點。如：“太陽出來了，人卻不能夠看見它”，普通話里，句中的“來”、“見”、“它”都是具有較強特征的輕聲詞。而贛方言的人卻沒有表達輕聲的習慣，許多人在讀這幾個詞的時候，都讀原調，這是多年來語言習慣使然。許多學生經過多年語文課的學習，對輕聲有一定的概念，但并未貫徹到語言中。要改變這種習慣，培養學生輕聲的意識，就需要在教學內容及形式上多下工夫，我特地事先做了一些準備。上課時，我站在學生面前，問：“請問老師身上有哪些地方是可以用輕聲詞來稱呼的？”學生興趣十足，邊觀察，邊回答。帽子、鼻子、胳膊、頭發、脖子、眉毛、衣服、褲子、鞋子等輕聲詞都被學生找出來了。接著我讓學生通過剛才找到的詞語，思考輕聲詞在讀音上有什么特點，與非輕聲詞有何區別等問題。學生們通過這個生動的例子對輕聲詞有了直接的感受，最后由我再作總結。這時有學生在議論，“耳朵”這個詞是輕聲詞嗎？學生剛才尋找目標時，對個別詞還不敢肯定，于是，有些學生在思考，有些學生翻開書，直接尋找答案。最后通過對這個詞語的講解，學生懂得了輕聲音節和次輕音節的區別。

三、運用多媒體創設教學情境，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存在著求知好學，渴望知識的火藥。”就看你能否點燃這“火藥”。激發學生的興趣是點燃渴望知識火藥的導火線。語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣，使學生積極主動地投入到學習當中，從而提高教學的有效性。靈活地運用多媒體，創設教學情境導入新課，使學生如身臨其境，便于引導學生的情感體驗，克服過去僅憑抽象的語言文字感受活生生畫面的落后做法。這樣提高了教學效率，培養了學生的學習興趣。例如在教學《我的空中樓閣》一文時，我從網上搜集了大量能表現山間小屋美景的古畫、攝影等圖片，把它們制作成精美的多媒體課件。上課前把這些優美的景象展現在學生面前，并以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生通過生動、直觀的畫面感受小屋周圍清幽秀麗的景致，幫助學生體味作者在小屋中那閑適恬靜的心情。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，激發了學生的學習興趣。無需老師講解，美妙的聲像自然地將學生引入到文中所描繪的意境中，再講課文，取得了良好的課堂教學效果。

總之，教師必須善于營造逼真、優美、愉快的有利于體驗的氛圍，善于進行情感渲染，使學生真正進入角色，體驗語言的神韻，領略作品的美感，獲得情感上的愉悅，才能最終實現讓語文課堂靈動飛揚的教學目標。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社.

[2]馬笑霞.語文教學心理研究.浙江大學出版社，2001.12，第一版.