從調(diào)查數(shù)據(jù)看有效預(yù)習(xí)在高效課堂中的作用

摘 要： 所謂預(yù)習(xí)，指學(xué)生在教師上課之前，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)了解新知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵意義，形成初步影響，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初步理解，找出疑難點(diǎn)，從而上課聽講新課能夠有的放矢，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。高效的課堂教學(xué)，必須有一個(gè)有效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。高效課堂要求學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，這就要求學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。作者結(jié)合幾組調(diào)查數(shù)據(jù)，就有效預(yù)習(xí)在高效課堂中的作用談?wù)勛约旱目捶ǎc各位同仁商榷。

關(guān)鍵詞： 有效預(yù)習(xí) 高效課堂 作用

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。高效課堂要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。要求教師在課堂上放得下啰唆，把時(shí)間交給學(xué)生。高效課堂要求預(yù)習(xí)先行，只有經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時(shí)才有話可說(shuō)，聽課討論時(shí)才有問(wèn)題可提。在我區(qū)大力打造高效課堂取得顯著成績(jī)的時(shí)刻，我們對(duì)某學(xué)校的245名中小學(xué)生和25名教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。下面我結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)預(yù)習(xí)在高效課堂中的作用談?wù)効捶ā?/p>

一、調(diào)查數(shù)據(jù)

本次問(wèn)卷調(diào)查共270份，收回有效問(wèn)卷270份。其中學(xué)生問(wèn)卷245份，教師問(wèn)卷25份。

二、數(shù)據(jù)分析

從表一可以看出“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的67.0%。這說(shuō)明接近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性——無(wú)督促則不預(yù)習(xí)，需要老師的提醒與幫助才能完成預(yù)習(xí)工作。這就要求教師的平時(shí)工作落到實(shí)處，給出明確的預(yù)習(xí)提綱——提綱要細(xì)化，預(yù)習(xí)要求要具體，要及時(shí)檢查督促，獎(jiǎng)勤罰懶?！安活A(yù)習(xí)”和“課前翻一下”的學(xué)生占到29.4%，這接近三分之一的學(xué)生也是校內(nèi)學(xué)習(xí)最不認(rèn)真、成績(jī)最差的，沒(méi)有預(yù)習(xí)的保障使他們聽課效果差，堂堂夾生，問(wèn)題連串。教會(huì)他們預(yù)習(xí)，力促他們預(yù)習(xí)可能是最有效的辦法。

從表二的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大多都是“把新課內(nèi)容看一遍”，占38.4%。正是這一現(xiàn)象反映出預(yù)習(xí)在很多同學(xué)中流于形式，是既費(fèi)時(shí)而又低效的。對(duì)照成績(jī)表可以看出這些學(xué)生與沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生基本相當(dāng)。通過(guò)預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)”的學(xué)生比較少，只占14.7%。更多的學(xué)生不想找或不會(huì)找?！皩?duì)照資料”預(yù)習(xí)的占18.0%，這部分學(xué)生為了完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)而預(yù)習(xí)，缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，效果很差，對(duì)照發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)還會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！罢乙呻y點(diǎn)”的學(xué)生占18.0%。

從表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，教師對(duì)預(yù)習(xí)的看法也有所不同，大部分教師認(rèn)為預(yù)習(xí)重要，占52.0%，認(rèn)為預(yù)習(xí)相當(dāng)重要的占24.0%，一般的占16.0%，也有一些教師認(rèn)為預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)所謂，占8.0%。這說(shuō)明教師的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)有很大影響。但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為預(yù)習(xí)不重要的人數(shù)為0，這說(shuō)明教師對(duì)預(yù)習(xí)在高效課堂中的作用持肯定態(tài)度。

三、預(yù)習(xí)的作用

1.有效的預(yù)習(xí)可以使課堂有明確的目標(biāo)。

有效的預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生明白新課將要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，有些好學(xué)生還能感知到要掌握的知識(shí)重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，是提高聽課質(zhì)量的重要保證。從表一的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，“自覺(jué)預(yù)習(xí)”的學(xué)生占14.3%，對(duì)比多次考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，他們也是各年級(jí)中成績(jī)最優(yōu)秀的。這說(shuō)明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是獲取好成績(jī)的根本保證——主動(dòng)預(yù)習(xí)才會(huì)了解難易，增強(qiáng)聽課效果，才會(huì)提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。

2.有效的預(yù)習(xí)可以使聽課更有針對(duì)性。

由表二的數(shù)據(jù)結(jié)合多次的考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)找側(cè)重點(diǎn)的這14.7%的學(xué)生，上課聽課效果好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。這些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂。這樣，聽課時(shí)便可集中精力聽那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽課更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然就好了。

3.有效的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種自學(xué)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。預(yù)習(xí)還可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽課時(shí)可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識(shí)記憶效果要好。從表二的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生比其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯高出許多。另外，從表三的數(shù)據(jù)可以看出，教師認(rèn)為預(yù)習(xí)相當(dāng)重要的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比其他班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要好得多。因?yàn)檫@部分教師把預(yù)習(xí)看得相當(dāng)重要，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求嚴(yán)格，這些班級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期預(yù)習(xí)的過(guò)程中提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了打造高效課堂，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體。預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率有舉足輕重的作用。但是，由于條件的限制，問(wèn)卷設(shè)計(jì)的不足，學(xué)生觀念的陳舊，以及教師思想的保守等各方面的原因，調(diào)查的數(shù)據(jù)本身存在許多不足。另外個(gè)人能力的欠缺使得對(duì)數(shù)據(jù)的分析也不到位。以后我將繼續(xù)研究，繼續(xù)調(diào)查，使高效課堂真正成為“生命的狂歡，知識(shí)的超市”。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖時(shí)人，朱新春.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]劉加霞，辛濤.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究[J].教育理論與實(shí)踐.

[3]定西市安定區(qū)教育體育局編.走進(jìn)高校課堂—和高效課堂建設(shè)者對(duì)話.2012.