思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中運用的實踐研究

摘 要： 21世紀(jì)初，人類發(fā)現(xiàn)一種思維可視化的圖形工具，使用分層和分類的辦法將放射性思維的過程和思維結(jié)果變得可視化。本次主要研究初中化學(xué)教學(xué)，在新授課和復(fù)習(xí)課中將思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具運用于教學(xué)中，經(jīng)過一段時間的實驗后分別對實驗班和對照班進行測試比較，結(jié)合調(diào)查問卷的形式獲取學(xué)生使用思維導(dǎo)圖情況，利用假設(shè)檢驗法，檢驗分析學(xué)科測試結(jié)果，最終得出的結(jié)果表明思維導(dǎo)圖的運用有利于強化化學(xué)學(xué)習(xí)效果，特別在物質(zhì)學(xué)習(xí)和綜合實驗部分實驗班成績顯著高于對照班，從而證明思維導(dǎo)圖是一種適合初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生思維的拓展和學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 初中化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

一、引言

新課題的改革對中學(xué)生的要求也在不斷提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21世紀(jì)公民素質(zhì)，具有時代性和基礎(chǔ)性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。二期課改的三維目標(biāo)包含了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，三維目標(biāo)融合在化學(xué)課程體系中。從這些變化中也更突出了教學(xué)改變的必要性，必須找到更適合學(xué)生知識體系建構(gòu)，有利于思維發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，克服常規(guī)思維模式的固定化、慣性化形式，以創(chuàng)新、發(fā)散性思維去學(xué)習(xí)，更有效地適應(yīng)新的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)新的課程目標(biāo)。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)中的作用

1.思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究

在現(xiàn)代社會中教育的最終目的就是提高受教育者的智力水平。智力是一種認(rèn)知水平，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力等，其中思維能力是核心要素，可見教育的最終目的不僅僅是知識的掌握，更重要的是能力的培養(yǎng)，思維能力的提高。那么化學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，我們不能停留在表面，不能僅僅要求學(xué)生記住幾個化學(xué)反應(yīng)、幾個化學(xué)實驗現(xiàn)象，我們要教給學(xué)生一種本領(lǐng)，那就是學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的本領(lǐng)。我在學(xué)習(xí)了解思維導(dǎo)圖這一工具后結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特點和初中學(xué)生的特點，深刻地感覺到思維導(dǎo)圖這一有效工具應(yīng)該可以促進學(xué)生思維的發(fā)展、知識的整理，特別是知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。因此嘗試將其運用到化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)習(xí)的有效性。

2.思維導(dǎo)圖的概念界定

思維導(dǎo)圖又被譯為心智圖、腦圖、心靈圖，它是由英國著名心理學(xué)家東尼·巴贊于1970年提出的。“它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射性思維的思維過程和結(jié)果可視化的工具”。思維導(dǎo)圖將大腦思維過程顯性化的過程，是一種將放射性思維具體化的方法，通過思維導(dǎo)圖的制作過程將大腦中的信息，用圖表的方式表達(dá)出來，更加形象具體。經(jīng)過思維導(dǎo)圖的繪制可將在大腦中雜亂的信息按一定的聯(lián)系整合起來，建立起立體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使得零亂的信息有機整合，互相聯(lián)系，有助于我們的記憶，提高大腦的使用效率。

3.思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖把一些微觀世界的東西通過宏觀表現(xiàn)出來，能讓學(xué)生感覺到在肉眼看得見的世界里面學(xué)習(xí)化學(xué)，便于記憶和理解。通過思維導(dǎo)圖展示的內(nèi)容也可以更有效地把握知識的內(nèi)在邏輯，更容易讓知識形成體系，構(gòu)成結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。思維導(dǎo)圖的特點有：1.注意力集中在中央的核心關(guān)鍵詞上；2.主題的主干作為分支從中央向四周發(fā)散；3.不同層次間存在邏輯聯(lián)系；4.各分支有連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)；5.充分利用圖形使思維過程更形象化。國內(nèi)外思維導(dǎo)圖運用于教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r思維導(dǎo)圖的實用性很強，思維導(dǎo)圖應(yīng)用的領(lǐng)域比較廣泛，如待辦事宜、準(zhǔn)備演示、做筆記、問題解決、項目計劃、做決定、知識管理、項目管理、個人思考和寫作等。正因為思維導(dǎo)圖實用性強，優(yōu)點突出，因此思維導(dǎo)圖在國外教育領(lǐng)域得到了比較廣泛的運用。

4.學(xué)習(xí)方法

人之所以能夠高于動物，不僅僅是因為思想，更重要的是學(xué)習(xí)。21世紀(jì)，只有學(xué)習(xí)才能代表一切。在人一生的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略是影響個人學(xué)習(xí)知識和技能的重要條件，在信息加工中伴隨著學(xué)習(xí)策略的大量使用，掌握和運用學(xué)習(xí)策略，并在此基礎(chǔ)上生成自己的學(xué)習(xí)策略是一切優(yōu)秀學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要原因。“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，在元認(rèn)知系統(tǒng)的監(jiān)控下，根據(jù)特定學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和主客觀條件，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法的選擇和使用，調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動的一系列執(zhí)行過程。有效的學(xué)習(xí)策略是能夠促進獲得、儲存和使用信息的一系列過程和步驟”。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，根據(jù)自身的特點和學(xué)習(xí)材料積極主動采取的，學(xué)習(xí)策略是需要經(jīng)過強化和練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)化的知識，達(dá)到自動化水平。學(xué)習(xí)策略可以在同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容間遷移，掌握一種學(xué)習(xí)策略有助于提高人的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

因為思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性，教師把它運用到化學(xué)教學(xué)中，讓同學(xué)們用這樣的方式進行更好的學(xué)習(xí)。研究圍繞思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具如何在新課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)中運用而開展，并通過問卷調(diào)查、學(xué)科測試等方式對研究效果進行調(diào)查分析。結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖運用于初中化學(xué)教學(xué)能有效強化化學(xué)教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到一定作用。基于思維導(dǎo)圖發(fā)散性的特點，長時間利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)促使思維開拓，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)形式比較特殊，以豐富多彩的圖像呈現(xiàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，思維導(dǎo)圖對同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績的提高有很大的幫助作用，并且百分之八十的學(xué)生都能夠接受這樣的教學(xué)模式。

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