多媒體教學輔助設備在體育課堂教學過程中的運用

摘 要： 傳統的教學模式缺乏直觀性，多媒體可以通過畫像、聲音等帶給學生生動而直觀的多感官刺激，有效提高學生的學習興趣，達到預期的教學效果。多媒體技術以其圖文并茂、動靜兼具的特點，將體育課堂教學引入了全新的境界。

關鍵詞： 初中體育課堂教學 多媒體 教學運用

傳統的教學模式缺乏直觀性，而多媒體卻可以通過畫像、聲音等帶給學生生動而直觀的多感官刺激，有效提高學生的學習興趣，從而達到預期的教學效果。隨著多媒體技術的快速發展，為了提高教學效率，體育課堂也引進了多媒體教學，以其圖文并茂、動靜兼具的特點，將課堂教學引入全新的境界。

一、利用多媒體教學輔助設備提高學生的體育學習興趣

初中學生注意力集中的時間往往相對較短，而且理解能力相對有限，一定程度地影響了課堂教學效果。實踐證明，若教師在體育課堂教學過程中，能夠采取生動有趣的課堂教學手段，使教學內容豐富多彩，那么就會對學生產生吸引力，并有效激發學生的學習興趣。新課程標準要求教師在體育課堂教學過程中，應采取行之有效的教學策略，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，有效提高課堂教學效率。鑒于此，教師在初中體育課堂教學過程中，應積極創造生動而活潑的體育課堂教學氛圍，以激發學生的體育學習興趣。比如，教師在體育教學過程中，可以將學生的練習動作錄下來，在課堂上，為學生放“慢鏡頭”，并與規范化的動作的“慢鏡頭”相比較，讓學生從中找出差距，進行自糾，從而使得原本枯燥的學習過程變得輕松而愉快，促進學生積極主動地學習。例如，教師在帶領學生學習“跳遠動作”時，針對學生對于“跳遠動作”中的“空中動作”難以理解的情形，通過多媒體的“慢鏡頭”播放，將跳遠運動過程中何時騰空、怎樣騰空、何時前伸、怎樣前伸等通過多媒體進行全過程的模擬，并根據生動形象的模擬演示進行講解。對于學生不太明白的細節，教師還可以重新播放，反復演示，重復講解，然后結合學生跳遠動作的錄像，進行比較，讓學生自主糾錯，力求跳遠動作的準確與規范。實踐證明，在多媒體設備的輔助下，教師可以教得輕松，學生可以學得有趣，從而優化了課堂，提高了效率。此外，教師在開展教學活動過程中，可以在學生的學習間隙，為學生播放一些舒緩的音樂，讓學生能夠獲得感官的愉悅感，從而促使學生以快樂的心情積極地投入到學習中，達到良好的教學效果。

二、利用多媒體教學輔助設備豐富教學內容

教師在體育課堂教學過程中，如果只是照本宣科，那么，學生勢必覺得無聊無趣，失去學習動力。鑒于此，教師可以在備課過程中，將相關內容制作成教學課件，并在體育課堂教學過程中運用，豐富教學內容，提高課堂教學效率。比如，教師在帶領學生學習“跨欄”這一運動項目時，可以播放一些世界大賽跨欄比賽的錄像，當播放到“關鍵”點時，教師立即進行“定格”處理，讓學生仔細觀察，大膽發言，說一說參賽的國際優秀選手是如何完成這個動作的，跨欄腿是如何擺動的，再說一說自己在跨欄過程中還存在什么問題，碰倒欄架的原因是什么，影響跨欄速度的原因又是什么，自己還應該注意什么等，帶領學生在課堂上觀賞到精彩的國際大賽的同時，有效突破了學習難點，掌握了跨欄技術。又如，在帶領學生進行乒乓球教學時，對于“進攻型”、“防守型”、“防守反擊型”等不同的手法，教師可以借助多媒體教學輔助設備反復播放，讓學生根據自身的情況，練習“進攻型”、“防守型”、“防守反擊型”等不同的打法，讓性格、脾氣與愛好等各不相同的學生，進行針對性的練習，從而不僅豐富了教學內容，而且促進了不同學生的個性化發展。此外，教師還可以利用計算機的網絡系統，下載和播放世界各地的優秀課件，從而進一步豐富教學內容，強化課堂教學效果。值得一提的是，教師還可以在課堂上直接播放事先制作好的課件，從而顯著提高體育課堂教學效率，并收到預期的教學效果。

三、利用多媒體教學輔助設備過程中應注意的問題

多媒體最大的優點就是其直觀性，可以為學生帶來生動而鮮明的印象，這是板書與口授難以達到的效果。在課堂教學過程中運用多媒體，則可以提高學生的學習興趣，豐富教學內容，提高課堂教學效率等，但這些不容置疑的優勢，并不能完全替代板書與口授，也就是說，多媒體教學，在體育課堂教學過程中，并不是完美無缺的，而是具有一定的局限性的。其一，體育教學的場所主要是室外環境，在實地“操練”時，還需要教師當場講解與實地示范，并帶領學生進行反復的身體練習，即體育教學主要以實踐課為主，如果教師一味地讓學生通過多媒體進行“觀摩”和學習，那么，不過是“紙上談兵”，不能達到應有的效果。其二，在利用多媒體輔助教學過程中，其課件是一成不變的，但“教學有法，教無定法，貴在得法”，即教學是沒有一個固定的格式的，教師應根據不同學生的個體差異，充分發揮個人的特色進行教學，而不是照搬硬套多媒體教學軟件開展“千篇一律”的教學活動，從而限制了教師在課堂教學過程中的主導作用，也抑制了學生在體育課堂上的主體作用。在運用多媒體的過程中，更需要注意的是教師不能為了“嘩眾取寵”，進行大量的演示，將大量的信息“堆積”到課堂上，使體育課堂成為娛樂課堂，否則一方面導致了師生間不能進行充分的交流，另一方面不能順利完成教學任務，違背了多媒體在課堂教學中的輔助運用的原則。

綜上所述，教師在初中體育課堂教學過程中，一方面要恰當地運用多媒體教學輔助設備，另一方面不能無限制地運用多媒體教學輔助設備，造成“物極必反”，“喧賓奪主”的不利后果，影響教學活動的順利開展。但是，多媒體對于提高學生學習興趣，強化課堂教學效果的作用是顯而易見的。教師在體育課堂教學過程中，應在現代教學理念的指導下，恰當運用多媒體教學輔助設備，從而達到預期的教學效果。