高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建

摘 要： 隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建成為現(xiàn)階段發(fā)展教育事業(yè)的熱點(diǎn)議題之一，高職院校英語教學(xué)亦是如此。教育的現(xiàn)實(shí)意義在于服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，把控英語的實(shí)用性是我國(guó)高職院校英語教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目。本文在對(duì)高職院校英語教學(xué)實(shí)用性的影響因素進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，就構(gòu)建高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系的措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語教學(xué)體系 實(shí)用性 影響因素 構(gòu)建措施

一、現(xiàn)階段影響高職院校英語教學(xué)實(shí)用性的主要因素

1.教學(xué)觀念因素的影響

高職院校的教育著重點(diǎn)在于教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)用性和針對(duì)性，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)型人才為基礎(chǔ)辦學(xué)目標(biāo)。因此，高職教育應(yīng)有符合自身特點(diǎn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教學(xué)體系自成一體，形成職業(yè)型教學(xué)模式。然而，統(tǒng)觀我國(guó)高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師存在教學(xué)觀念不明確的問題，忽略高職英語教學(xué)的特性，全盤照搬普通高等院校的教學(xué)內(nèi)容、模式，以及方法，存在一定的盲目性。部分高職院校還將普通高等院校的等級(jí)考試作為最終教學(xué)目標(biāo)，使得高職英語教學(xué)違背高職實(shí)用教學(xué)方針的初衷。

2.教職人員因素的影響

伴隨著高等教育普及化，生源力量不斷增長(zhǎng)，校園建設(shè)逐步擴(kuò)大，這在一定程度上忽略了教師團(tuán)隊(duì)的鞏固和發(fā)展，師資建設(shè)的匱乏影響了高職英語教育事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教職人員的職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，教育觀念滯后，缺乏對(duì)全新教學(xué)背景下教育理念的學(xué)習(xí)。另一方面對(duì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)背景知識(shí)的了解不夠深入，對(duì)高職教學(xué)的特性認(rèn)知不夠清晰，從而降低了教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性。教師在職學(xué)習(xí)的匱乏，使得教師的教學(xué)方式老舊，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已不能滿足現(xiàn)代高職教育的需求，一定程度上阻礙了英語教與學(xué)的發(fā)展。

3.學(xué)生自身因素的影響

高職院校學(xué)生來自于不同的地區(qū)，其英語的掌握程度參差不齊。不同層次的學(xué)生同堂授課現(xiàn)象普遍存在，英語學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)、連貫性，低層次學(xué)生的英語水平甚至停留在初中水平。部分學(xué)生以應(yīng)付考試最終獲取畢業(yè)證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。再者學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，英語教學(xué)參與積極性不高，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的努力程度不夠。過于依賴教師教學(xué)，勢(shì)必影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。消極對(duì)待英語課外活動(dòng)，使得學(xué)生的英語實(shí)用能力偏低。

4.教學(xué)教材因素的影響

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是鏈接教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)鍵因素。部分高職英語教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，側(cè)重于詞匯和基本語法的教學(xué)，而忽略英語的實(shí)用性能，一定程度上挫傷了基礎(chǔ)水平較差學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，呆板的教學(xué)內(nèi)容影響了學(xué)生自主思維的發(fā)揮，從而阻礙了高職院校實(shí)用性英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

5.教學(xué)過程中部分因素的影響

英語教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生語言掌握能力的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。語言存在一定的變異性，其學(xué)習(xí)是一個(gè)新舊語言知識(shí)不斷相融和更替的過程，要求學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系架構(gòu)。高職院校教師在此過程中，主要扮演引導(dǎo)者的角色。教學(xué)過程主要包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面的因素，部分教師對(duì)以上幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和研究不夠深入，在一定程度上影響了實(shí)用性英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生英語各方面能力的培養(yǎng)。

6.環(huán)境因素的影響

（1）教學(xué)環(huán)境的影響

現(xiàn)階段大部分高職院校的英語教學(xué)基本限制于課堂教學(xué)，以教師教學(xué)為中心，在教學(xué)設(shè)施不完善的情況下，學(xué)生只能通過“聽”學(xué)習(xí)英語，師生之間缺乏溝通，限制了英語的自由操練。與此同時(shí)，英語的教授和學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫離，英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐缺乏融合，大大降低了高職院校英語教學(xué)的實(shí)用性。

（2）社會(huì)環(huán)境的影響

語言作為人與人之間的一種溝通方式，需要特定環(huán)境的融入，脫離了交際環(huán)境，英語教學(xué)的實(shí)用性也就變成無稽之談。在我國(guó)，英語被簡(jiǎn)單地列為一門“外語”，語言環(huán)境的缺失為實(shí)用性英語教學(xué)增加了難度。此外，語言環(huán)境的缺失使得英語交流基本處于閉塞狀態(tài)，只有在學(xué)習(xí)時(shí)才能得以應(yīng)用，不利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生簡(jiǎn)單地將英語學(xué)習(xí)作為一種考試項(xiàng)目對(duì)待。

二、構(gòu)建高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系的措施

1.構(gòu)建高職院校英語教學(xué)新思想

認(rèn)知指導(dǎo)行為，構(gòu)建高職院校英語教學(xué)新思想是完善實(shí)用性英語教學(xué)體系的先決條件。在此過程中，應(yīng)注重兩點(diǎn)：一是更新英語教學(xué)觀念，明確“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的英語教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重心。二是以相關(guān)教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，明確高職英語教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生對(duì)英語專業(yè)的技能要求和未來的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以實(shí)用為主、實(shí)踐要求為度的原則，確立以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為主的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，應(yīng)充分把握高職院校實(shí)用性英語教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建符合自身發(fā)展特點(diǎn)的新教學(xué)思想體系。

2.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度

教師是完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的必備基礎(chǔ)因素，合理加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是構(gòu)建高職院校實(shí)用性英語教學(xué)體系的重點(diǎn)項(xiàng)目。首先，校方應(yīng)為各階段的建設(shè)項(xiàng)目制訂詳盡的發(fā)展計(jì)劃。建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展計(jì)劃書應(yīng)包括教學(xué)設(shè)施建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、管理制度建設(shè)、師資建設(shè)等幾個(gè)方面，全面考量學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和資源狀況，嚴(yán)格把控生源的招入量，合理安排各個(gè)項(xiàng)目的投入比率，以促進(jìn)校園和諧、長(zhǎng)效地發(fā)展。其次，以校園建設(shè)的相關(guān)文件為指導(dǎo)，落實(shí)教師團(tuán)隊(duì)相關(guān)建設(shè)，這其中應(yīng)包括人員建設(shè)和職業(yè)技能建設(shè)兩個(gè)方面。人員建設(shè)方面，學(xué)校可依據(jù)在校學(xué)生數(shù)量的情況，在資金投入允許的前提下，適當(dāng)增加相關(guān)教師的人員數(shù)量，將師生之間的比例保持在合理范圍內(nèi)，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)懷和指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的形成；職業(yè)技能建設(shè)方面，采用組織教師參加教研活動(dòng)、聽取講座的形式，鼓勵(lì)在職教師開展再學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教師的教學(xué)思想，完善教師的教學(xué)方式，從而提高教師的英語教學(xué)專業(yè)技能。同時(shí)，還可聘請(qǐng)從事英語行業(yè)的社會(huì)人士擔(dān)任兼職教師，主要針對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，以自身的工作經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)，繼而完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。

3.形成學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)意識(shí)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)意識(shí)是高職學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的影響下，教師應(yīng)普及國(guó)際英語應(yīng)用的重要作用，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)英語的實(shí)用性做到正確了解。以此為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，主張自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以一定的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成符合自身需求的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.完善高職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括科學(xué)、合理的評(píng)估手段和有效的鼓勵(lì)機(jī)制兩個(gè)方面。考評(píng)的目的在于使學(xué)生和教師對(duì)現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰、全面的了解，繼而指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開展。此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言鼓勵(lì)機(jī)制的積極作用，注意把控好評(píng)價(jià)語言的力度，通過語言特有魅力的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立。

5.更新英語教學(xué)教材

更新英語教學(xué)教材是建立在學(xué)生層次變化和現(xiàn)實(shí)需求變化基礎(chǔ)之上的。因此，首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做到全面了解，并對(duì)學(xué)生的英語水平有一個(gè)簡(jiǎn)單的層次劃分。教師可依據(jù)學(xué)生英語層次的不同，制定相應(yīng)的階段性教學(xué)目標(biāo)，明確各階段教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)，選擇合適的英語教學(xué)教材，從而開展有針對(duì)性的教學(xué)。其次，當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，學(xué)生要對(duì)自身未來的職業(yè)有一個(gè)大致的規(guī)劃，如商務(wù)、建筑、翻譯、教學(xué)、文秘、會(huì)計(jì)等，依據(jù)職業(yè)需求的不同，有重點(diǎn)地開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性。

6.建立英語教學(xué)新模式

切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育方針，建立英語教學(xué)新模式。采用多種形式的教學(xué)方式，如開展英語對(duì)話、情境再現(xiàn)、故事講解等活動(dòng)，在完成固定詞匯和語法教學(xué)的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的自主思維，繼而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在此過程中，可適當(dāng)采用高科技輔助教學(xué)，如多媒體應(yīng)用、豐富課堂教學(xué)形式、營(yíng)造現(xiàn)代氣息濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7.營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，打造英語文化校園，潛移默化地影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，如設(shè)立英語文化墻、舉辦英語畫報(bào)展覽、開展社會(huì)英語糾錯(cuò)活動(dòng)、促進(jìn)國(guó)際校園文化交流等。向社會(huì)大力宣傳英語的實(shí)用性能，促進(jìn)人與人之間的英語交流，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)英語文化環(huán)境，繼而實(shí)現(xiàn)社會(huì)教學(xué)。

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